leitura e escrita

Para que o processo de ensino/aprendizagem da leitura tenha êxito, é preciso descartar a concepção de que ler é apenas decodificar, decifrar sílabas e palavras. Em função da falta de tradição, e da desvalorização conferida à leitura, a escola diplomou leitores inaptos, com dificuldades para compreender textos e construir posicionamentos perante a leitura. Na verdade, as escolas estão formando leitores incapazes de compreender o que leem.

Os textos que circulam na escola não dinamizam a interação entre a obra e os interlocutores. O conhecimento sobre literatura e os textos de literatura infanto-juvenil são um tanto inacessíveis e, além disso, a mediação do professor está marcada por equívocos metodológicos, devido a sua formação. Dessa forma, como ensinar leitura de literatura e ser bem sucedido? Como fazer da escola um espaço de formação estética competente de leitores estudantes e de leitores professores? Quais as dificuldades encontradas pelos professores e pelos alunos nas aulas de leitura?

O PCN (1997, p. 55) ressalta que, se o objetivo da escola é formar cidadãos capazes de compreender os diversos textos com que se defrontam, é preciso organizar o trabalho educativo para que pratiquem e aprendam isso na unidade escolar. Assim, a finalidade desse trabalho é analisar e identificar através do levantamento de dados as dificuldades de leitura do aluno e do professor, por meio de uma pesquisa de campo na unidade escolar. Assim, é inquestionável a importância do assunto em questão, pois está diretamente relacionado com a formação do indivíduo, de sua personalidade e intelecto.

Por isso, enfatiza-se que o ato de ler é a instância em que o indivíduo se posiciona em face do mundo, em face do outro, desenvolvendo, por meio da compreensão, da análise e da escrita, as habilidades críticas. Segundo Freire (1995, p. 21) “a importância do ato de ler, que implica sempre a percepção critica, interpretação e re-escrita do lido [...]”. É na interação com a