Lateralidade

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1. LATERALIDADE

Lateralidade é a capacidade de controlar os dois lados do corpo juntos ou separadamente. É importante que exista a percepção da diferença entre direita e esquerda, é necessário também que se tenha noção de distancia entre elementos posicionados tanto do lado direito como do lado esquerdo.
Os movimentos bilaterais envolvem o uso de ambos os lados de modo simultâneo eparalelo, como por exemplo, pegar uma bola com as duas mãos,já os movimentos unilaterais envolvem o uso de apenas de um lado do corpo como por exemplo bater a mão num alvo.
Esta capacidade é de grande importância para formação de conceitos complexos como de espaço. A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da dominância lateral da mão olho e pé, do mesmo lado do corpo, a lateralidade corporal serefere ao espaço interno do individuo,capacitando-o a utilizar um lado do corpo com maior desembaraço.
O que geralmente acontece é a confusão da lateralidade com a noção de direita e esquerda, que esta envolvida com o esquema corporal. A criança pode ter a lateralidade adquirida, mas não saber qual é o seu lado direito e esquerdo, ou vice-versa. No entanto, todos os fatores estão intimamenteligados, e quando a lateralidade não está bem definida, é comum ocorrerem problemas na orientação espacial,dificultando na discriminação e na diferenciação entre os lados do corpo e incapacidade de seguir a direção grafia.
A lateralidade manual surge no fim do primeiro ano de vida, mas só se estabelece fisicamente por volta dos 4-5 anos.

FIGURA 1. Tarefas dinâmicas para o desenvolvimento dalateralidade

2. ORIENTAÇÃO TEMPORAL

A Orientação Temporal tem alguns aspectos semelhantes á estruturação espacial. A criança se organiza de acordo com sua rotina (sono/vigília, antes/depois, manhã/tarde e noite). Crianças pequenas lidam com o presente, porém desenvolvem uma compreensão intuitiva de tempo, não relacionada ao relógio ou ao tempo cronológico. Os conceitos temporais sãocompreendidos mais tardiamente do que os espaciais.
LE BOULCH (1992) ressalta dois aspectos da percepção temporal: um qualitativo que envolve ordem e organização e outro quantitativo que diz respeito a intervalos ou períodos de duração.
De acordo com MATTOS e NEIRA (2007) todas as nossas ações ocorrem em um determinado tempo e precisam ser organizados dentro dele. O corpo é, então, o que intermédia arelação entre espaço e tempo no meio ambiente.
Ao desenvolver sua Orientação Temporal a criança começa a perceber que tudo acontece em um determinado tempo e, então, aprende a calcular ou prevê-lo. Crianças até seis anos estão adquirindo esta noção e não se deve exigir que consigam realizar determinadas ações que dependem desta habilidade (pois é questão de maturação). Em contrapartida, a criançadeve vivenciar estas situações para que consequentemente consiga internalizá-las. O ritmo é a base destas experiências e as crianças aos poucos passam a perceber sua ordenação e duração. “Ao estabelecer um plano de ação e executá-lo, a criança se depara com a necessidade de organizar-se, respeitando a sequencia de ações e ajustando-as ao ambiente que, com frequência transforma-se” (MATTOS eNEIRA, 2006, p. 36).
LE BOULCH (1992) expressa a importância deste ritmo no desenvolvimento das crianças em idade pré-escolar. Ele está presente em diversas áreas da vida humana: nos movimentos, na rotina estabelecida, e até mesmo na natureza (estações do ano, por exemplo).
Como por exemplo, a criança precisa captar e discriminar a duração e a sucessão dos sons e, também,os conceitos de tempo,comoordem,hoje,dias da semana, meses, etc.

É essa consciência que permitirá a ela que se oriente no tempo durante a realização das atividades. Portanto, a criança que se apresenta dificuldade na pronuncia e na escrita de palavras, trocando a ordem das letras, na retenção de uma série de palavras dentro da sentença ou de uma série dos fatos dentro de uma historia,entre outros, não tem esse...
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