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Fundamentos Teóricos para aplicação com os alunos

Algumas crianças em idade escolar estão sujeitas ao estresse emocional devido às grandes adaptações que são levadas a fazer durante o seu desenvolvimento. Nem todas as crianças, no entanto, submetidas ao mesmo nível de tensão emocional, desenvolvem sintomatologia do estresse. A busca por mecanismos defensivos, psicologicamente adaptativos, que protegem estas crianças torna-se tão importante quanto a busca por fatores estressantes que devem ser modulados na prevenção do problema. Como o estudo do estresse infantil é ainda escasso, necessário se torna inicialmente identificar condições que poderiam estar contribuindo para o desenvolvimento do estresse em crianças.
Segundo David Elkind (2004), a criança hoje é vítima de um estresse avassalador, nascido de uma mudança social rápida e desconcertante, em que as expectativas sobre ela aumentam cada vez mais. Jean Jacques Rousseau (apud ELKIND, 2004), filósofo francês, estruturou o conceito moderno da infância, em que o valor da transmissão de uma herança sócio-cultural era benéfico para a criança, porém o processo de aprendizagem deve levar em conta a percepção da criança e o seu estágio de desenvolvimento, pois a infância tem sua própria maneira de pensar, ver e sentir, diferentemente do adulto. Devido às mudanças bruscas na sociedade, as crianças passaram a ser pressionadas a crescerem depressa, sobretudo, no âmbito intelectual. Elkind (2004) aponta que: Várias décadas atrás, a precocidade era encarada com grande desconfiança. A criança prodígio – assim se pensava – transformava-se em um adulto neurótico; daí a expressão “amadurecimento precoce, deterioração precoce!”. Tentar acelerar a aquisição de habilidades acadêmicas das crianças era visto como evidência de mau desempenho dos pais. (2004, p. 32).

O psicólogo suíço Jean Piaget descreveu quatro importantes estágios no desenvolvimento do pensamento das crianças. Piaget (2003) aponta que, em cada estágio, as