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A zoologia e a botânica do ensino médio sob uma perspectiva evolutiva: uma alternativa de ensino para o estudo da biodiversidade.
The zoology and botany of the Brazilian high school teaching under evolutionary perspective: an alternative teaching for the biodiversity study
Felipe Silva Ferreira1, Samuel Vieira Brito1, Samuel Cardozo Ribeiro1, Débora Lima Sales1 Waltécio de Oliveira Almeida1*Resumo O estudo da diversidade biológica sofreu várias modificações ao longo dos tempos. Desde Darwin todos os métodos para classificar os seres vivos deveriam abordar as relações evolutivas dos grupos estudados. Um desses métodos compreende a construção de cladogramas (gráficos contendo hipóteses de relações filogenéticas). Com o emprego desse método e seu desenvolvimento as classificações biológicastradicionais sofreram modificações profundas. Grupos como peixes, invertebrados e gimnospermas não são mais considerado grupos válidos e tiveram profundas modificações em sua classificação. No ensino médio no Brasil, o estudo de Zoologia e Botânica geralmente ainda não é realizado dentro de um enfoque evolutivo, mas sim a partir dos modelos da classificação tradicional. Algumas experiênciasdemonstraram que o ensino de Zoologia e Botânica no ensino médio dentro de uma perspectiva evolucionária se torna mais dinâmico e interessante, pois aborda o conhecimento sobre a diversidade biológica considerando as hipóteses filogenéticas para propor modelos de classificação dos organismos. Palavras-chave: Cladística, Zoologia, Botânica, Ensino Médio Brasileiro. Abstract The study of the biologicaldiversity had several modifications along the times. From Darwin all the methods to classify the animals and plants should approach the evolutionary relationships of the studied groups. One of those methods understands the cladograms construction (diagrams containing hypotheses of phylogenetic relationships). With the employment of that method and your development the traditional biologicalclassifications suffered deep modifications. Groups as fish, invertebrates, gimnospermes are not more considered valid groups and they had modifications in your classification. In the high school level in Brazil, the study of Zoology and Botany it is not usually accomplished still inside of an evolutionary focus, but starting from the models of the traditional classification. Some experiencesdemonstrated that the teaching of Zoology and Botany in the Brazilian high school inside of evolutionary perspective becomes more dynamic and interesting, because it approaches the knowledge about the biological diversity considering the phylogenetic hypotheses to propose models of classification of the organisms. Keywords: Cladistics, Zoology, Botany, Brazilian Teaching High School.
1-1Departamento deCiências Físicas e Biológicas, Universidade Regional do Cariri, Crato, CE, Brazil. 2Departamento de Química Biológica, Universidade Regional do Cariri, Crato, CE, Brazil. E-mail: walmeida@urca.br

Cad. Cult. Ciênc. V.2 N. 1 - p. 58-6, 2008

A zoologia e a botânica do ensino médio sob uma perspectiva evolutiva: uma alternativa...

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INTRODUÇÃO

O estudo da diversidade biológica teve início na GréciaAntiga com Aristóteles onde todos os organismos eram agrupados em um sistema de classificação. Nesse sistema, os organismos eram agrupados de acordo com características gerais que não indicavam nenhuma relação evolutiva entre os organismos. Em 1735 Lineu propôs um novo sistema de classificação da diversidade biológica, mas essa proposta também não indicava nenhuma relação de parentesco entre osorganismos (MAYR, 1998; RIDLEY, 2006). Com a publicação da Teoria da Evolução através da Seleção Natural de DARWIN (1859), modificações tiveram de ser realizadas nos sistemas de classificação dos seres vivos. A partir da compreensão dos processos da evolução, a classificação dos organismos passou a ter um enfoque evolutivo. Alguns métodos surgiram para classificar os seres vivos dentro de uma...
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