Interdisciplinaridade

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Curso de Formação Especial Docentes em Matemática





1) IDENTIFICAÇÃO

ESTABELECIMENTO: Centro Educacional Carneiro Ribeiro Classe IV

PROFESSOR: Sérgio Freitas

SEMESTRE: 1º de 2011

CRONOGRAMA: 10 aulas

TEMÁTICA: Razão e Proporção nas séries iniciais do Ensino Fundamental

NÍVEL: Ensino Fundamental






Essa é uma proposta de sequência didática apresentada nesteperíodo de estágio realizado no Centro de Educação Carneiro Ribeiro – como complemento do estágio supervisionado Fordec.



















1ª etapa - Pesquisando se aprende e conversando também

Pesquisa em material de mídia: jornais e revistas

- As crianças e a professora trazem para a sala de aula o material
- A seleção de material pode já ser feita em casaobservando exemplos relacionados à porcentagem, os mais variados, em particular, os que envolvem assuntos de dinheiro
- A professora deve dar a dica do símbolo “%”


Conversa com as crianças sobre o assunto

- Em roda, conversa-se com as crianças sobre o que encontraram e sobre o que já sabem sobre o assunto (Imenes, Jakubovic e Lellis, 1999, p. 169)

1. Quem já ouviu falar emporcentagem? Quando foi?
2. Observem o que acharam. Em que situações são usadas porcentagens?
3. Quando digo 100%, o que quero dizer?
4. Imagine que 100% seja tudo, quanto é 50%?
5. Quantos são 100% de R$ 40,00?
6. E 50%?
7. E 25%?
8. E 10%?


Conteúdos

Conceituais

- porcentagem no dia-a-dia
- frações
- equivalência entre porcentagem e fraçõesProcedimentais


- pesquisar e entrar em contato com materiais de mídia (jornais e revistas)
- relacionar esse material com o assunto tratado
- selecionar aqueles que se referem ao dinheiro


Atitudinais


- perceber a importância das porcentagens no cotidiano
- compartilhar idéias com o grupo sob orientação da professora, ampliando o seu conhecimento, considerando erespeitando as diversas contribuições








2ª etapa – Desenhando também se aprende



Retângulos


- Vários retângulos desenhados
- Pinte 100% de um deles com a cor que quiser
- Escolha outro e pinte 50% deixando o restante em branco
- Pinte agora 25% de um outro retângulo com outra cor
- Como poderíamos pintar 10% do retângulo? E 5%?
- E 20%? E 30%?- E, então, 35%?
- Se 100% do retângulo for R$ 40,00, quantos reais representa cada parte que você pintou nos outros retângulos.
- Que conta você teve que fazer em cada caso?


Círculos


Repetir o procedimento com os círculos
Neste caso fornecer um círculo não dividido e depois divido em 2, 4 e, posteriormente, 10 partes iguais como uma grande pizza, preparando para ocálculo mental de porcentagens, utilizando-se a divisão por 10.



Quadriculados


Repetir o procedimento com o quadriculado
Neste caso já fica mais fácil falar em 1% e preparando para o cálculo mental e também para o algoritmo algébrico para o cálculo de qualquer percentual, utilizando-se a divisão por 100.


Material concreto para o desenho em anexo


Conteúdos

Conceituais

-Porcentagem e sua relação com o dinheiro
- representação geométrica de porcentagem
- gráficos: faixa, setores, quadriculado
- frações decimais e centesimais
- operações: adição, multiplicação e divisão


Procedimentais


- calcular mentalmente percentuais e relacionar ao valor monetário
- usar a partição de figuras geométricas para visualizar esses valores
-representar em desenho as porcentagens relacionando-as com frações decimais (faixa e círculo) e centesimal (quadriculado)




Atitudinais


- Observação, organização e participação nas tarefas propostas
- compartilhar idéias com o grupo sob orientação da professora, ampliando o seu conhecimento, considerando e respeitando as diversas contribuições








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