Inovações pedagógicas e implicações para formação docente

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As inovações pedagógicas na atuação do
Professor e implicações para a formação
Docente

São Leopoldo
2010

SUMÁRIO

1 Introdução............................................................................................04

2 As Inovações pedagógicas na atuação do professor e implicações
para a formaçãodocente.....................................................................06

3 Considerações Finais..........................................................................14

Referências.........................................................................................15

Apêndice 1 – Questão Individual.........................................................16

Introdução

Visamos desenvolver nesse estudo um entendimento a cercada formação dos professores, abrangendo a sua construção histórica, social e política, apontando as suas limitações e suas propagações diante das inovações pedagógicas.
Nesse sentido a presente pesquisa deu-se em face da “formação” ser um campo de investigação em evidente expansão, mas que nem por isso apresenta uma literatura vasta e acessível no nosso contexto educacional.
Apontamos o caminhopercorrido pela formação dos professores, discutindo suas práticas enquanto ações de uma prática social, comprometida com a realidade dos alunos e com o seu papel de agente social e político, além de apontar as práticas necessárias emergentes no novo contexto social que devem nortear a formação inicial e/ ou continuada do período pós-moderno. Ressaltando a necessidade do professor não acompanharas mudanças durante os processos, mais além dos mesmos, assim, estando a frente dos tempos e saberes, talvez possam oferecer o que há de melhor aos seus alunos, logo, para a sociedade.
Diversos autores apontam que uma compreensão mais abrangente sobre essa formação – inicial e continuada - favorecerá as transformações necessárias às ações dos professores, visto que estas surgem como formaseficazes no processo ensino-aprendizagem. Nesse contexto, a necessidade de promover transformações nas ações desses profissionais da educação, dá-se ao fato de que para acompanhar as transformações ocorridas na sociedade, a escola precisa mudar. E para mudar a escola, devemos transformar o ensino, a educação trabalhada e construída pelos professores no cotidiano da sala de aula.
Entendemos que ainovação requer uma ruptura necessária que permita reconfigurar o conhecimento para além das regularidades propostas pela modernidade. Ela pressupõe, pois, uma ruptura paradigmática e não apenas a inclusão de novidades, inclusive as tecnológicas. Nesse sentido envolve uma mudança na forma de entender o conhecimento (Cunha, 1998).
Ao tomar a inovação como algo abstrato, perde-se a noção de que ela serealiza em um contexto histórico e social, porque é um processo humano. A inovação existe em determinado lugar, tempo e circunstância, como produto de uma ação humana sobre o ambiente ou meio social.
Na história da educação, de modo geral, e na história da educação brasileira, em particular, produziram-se diferentes concepções pedagógicas, cujas características são apresentadas nos verbetesseguintes.

As Inovações pedagógicas na atuação do professor e implicações para a
formação docente

No decorrer dos tempos foi-se modificando a formação do professor na forma docente, na historia dessa formação no Brasil houveram momentos simplórios. Escola Nova é um dos nomes dados a um movimento de renovação do ensino que foi especialmente forte na Europa, na América e no Brasil, na primeirametade do século XX . "Escola Ativa" ou "Escola Progressiva" são termos mais apropriados para descrever esse movimento que, apesar de muito criticado, ainda pode ter muitas ideias interessantes a nos oferecer.
Os professores lutaram muito para serem reconhecidos, desde a década de 1970 realizam movimentos para serem reconhecidos como profissionais dentro de uma categoria indispensável. Com...
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