Ingles nas series iniciais

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FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE INGLÊS: EDUCAÇÃO INFANTIL E
ENSINO FUNDAMENTAL (1ª a 4ª séries)
Mônica LOPES
Raquel Cristina Mendes de CARVALHO
UNICENTRO
Resumo: O presente trabalho relata uma pesquisa de cunho etnográfico sobre a
formação do professor de inglês que atua na Educação Infantil e Ensino Fundamental
(1ª a 4ª séries). Com base no referencial teórico do professor de língua estrangeiraem
formação e de atualização profissional (Almeida Filho, 2005), teoria de instrução formal
e experiências informais (Gimenez, et al, 2003 e Pires, 2004) e sobre competências
constituídas de crenças e experiências pessoais (Félix, 2005), objetivou-se verificar se o
professor é conhecedor sobre os métodos e abordagens utilizados no ensino da língua
inglesa para crianças de 3 a 9 anos, bem comoos conhecimentos básicos e
indispensáveis na área de educação. Os dados para o desenvolvimento dessa
investigação foram coletados através de questionário, distribuídos a 13 professoras da
rede particular de ensino, que responderam perguntas sobre formação, metodologia e
ensino, enfocando tempo de serviço, métodos e material didático utilizados, suas
necessidades e expectativas concernentes àprática de ensino. Os resultados da análise
dos dados serviram para definir o perfil da situação dos professores de inglês atuantes
nas escolas particulares de Educação Infantil e Ensino Fundamental (1ª a 4ª séries), e
assim contribuir para a nossa Universidade – UNICENTRO, Departamento de Letras
(DELET) e Núcleo de Apoio Pedagógico (NAP) no que diz respeito à sugestão do
desenvolvimento deatividades/cursos direcionados a estes professores.
Palavras-chave: formação profissional, ensino de língua inglesa, educação infantil e
ensino fundamental.
Introdução
O professor vive num mundo globalizado, e cada vez mais ele precisa
acompanhar o que vêm acontecendo no mundo, em todos os sentidos, informática,
ciência, tecnologia e política. Lecionar torna-se um desafio para osprofessores, que
precisam buscar novas tecnologias. Segundo Paulo Freire (2000, in LOPES, 2003, p. 8)
“não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino”.
É neste contexto, que pretendemos demonstrar que mais do que nunca o
docente deve estar preocupado com a sua formação e refletir a respeito dela. Conforme
Freitas (2005), através da reflexão o professor é “capaz de construir o conhecimento (...)
sobreas relações que podem existir entre sua prática/experiência de sala de aula e
aprendizagem do aluno” (P.52). Pretendemos assim, realizar um estudo sobre a
formação do professor de inglês que leciona na Educação Infantil e Ensino Fundamental
(1ª a 4 ª séries), para verificar se o professor é conhecedor sobre os métodos e
abordagens utilizados no ensino da língua inglesa para crianças de 3 a 9anos, bem
como os “ mecanismos de aprendizagem mais eficazes” (WASSERMAN, 2002).

1. A formação do professor
O professor precisa estar atualizado para melhorar suas aulas, inovando, criando,
motivando, para a que a mediação do conhecimento seja mais significativa. Dessa
necessidade do professor melhorar as suas aulas, surge a busca por novos
conhecimentos, ou seja, a pesquisa. A pesquisa éum processo intrinsecamente
relacionado ao ato de ensinar, um depende do outro. Cabe salientar em relação a essa
questão, que uma deficiência dessa natureza, de certa forma reduz (ainda que
parcialmente) a possibilidade do professor “fazer escolhas sobre o quê, o como e o por
que ensinar, que sejam informadas teoricamente” (MOITA LOPES, 1996, in
GIMENEZ, 2003, p. 148). Além da pesquisa, odocente precisa buscar por novos cursos
na sua área, ou seja, participar de eventos durante o seu processo de formação e também
depois de formado. Félix (2005), destaca que:
Isso significa que os professores que não se atualizam através de leituras de literatura sobre
pesquisas recentes, cursos de reciclagem, de especialização, de pós-graduação e
participação em congressos correm o risco de...
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