influência do sistema de avaliação Qualis na produção de conhecimento cientifico , algumas reflexões sobre a Educação Física

Motriz, Rio Claro, v.17 n.1, p.104-116, jan./mar. 2011

doi: http://dx.doi.org/10.5016/1980-6574.2011v17n1p94

Artigo Original

A influência do sistema de avaliação Qualis na produção de conhecimento científico: algumas reflexões sobre a Educação Física

1

Camila Marchlewski 1
Priscilla Maia da Silva 2
Jeane Barcelos Soriano 3
1

Centro de Educação Física e Esporte da UEL, PIBIC/CNPq-UEL, Londrina, PR, Brasil
2
Mestre do PPG Associado em Educação Física UEL-UEM, Londrina, PR, Brasil
3
DEF do Centro de Educação Física e Esporte e Coordenadora do GEIPEF da UEL,
Londrina, PR, Brasil

Resumo: Nosso objetivo foi analisar os principais pontos de debates sobre o impacto do sistema de avaliação da pós-graduação na produção intelectual em Educação Física a partir de artigos disseminados em periódicos da área entre 2006 e 2009. Adotamos a abordagem qualitativa, especificamente a análise documental de artigos publicados nos últimos três anos. Analisamos o conteúdo de sete artigos em duas categorias de análise: (a) aspectos do sistema de avaliação Qualis e (b) reflexões sobre a influência deste sistema de avaliação na produção de conhecimento em Educação Física. Consideramos que os critérios utilizados para avaliar a produção científica na Educação Física precisam considerar a utilização de diferentes referenciais teórico-metodológicos, implicando a necessidade de se reconhecer que a disseminação do conhecimento produzido poderá ser realizada em veículos de comunicação diferentes.
Palavras-chave: Qualis. Produção de conhecimento. Educação Física.

Qualis system influence on the production of scientific knowledge: some reflections on
Physical Education
Abstract: Our purpose was to analyze the main debate points on the impact of the post-graduation evaluation system on the intellectual output in Physical Education, based on articles available in periodicals of the area between 2006 and 2009. The qualitative approach was adopted,