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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

JOGOS E MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ENSINO MÉDIO

Neusa Mara Wanderlinde Leineker Pasdiora neusapas@uol.com.br Colégio Estadual São José – Ensino Médio e Profissionalizante Lapa – PR

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JOGOS E MATEMÁTICA: UMA PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ENSINO MÉDIONeusa Mara Wanderlinde Leineker Pasdiora1

RESUMO Este trabalho argumenta sobre as vantagens da utilização de jogos no ensino da matemática. Com o objetivo de mostrar que o jogo pode ser utilizado em qualquer nível de ensino, é relatada uma atividade com jogos, aplicada em turmas do 3º ano do ensino médio do Colégio Estadual São José – Lapa – PR. Tal atividade foi utilizada durante o primeirosemestre de 2008, para fixar conceitos de geometria espacial. Os resultados obtidos mostram que a utilização desta metodologia aumenta o interesse dos alunos pela disciplina, melhorando consideravelmente os índices de aproveitamento dos alunos. A conclusão a que se chega é que a utilização de metodologias alternativas torna as aulas mais atraentes para os alunos, obtendo-se assim melhoresresultados. Palavras-chave: Jogos. Matemática. Motivação. Aprendizagem. ABSTRACT This work argues on the advantages of the use of games in the education of the mathematics. With the objective to show that the game can be used in any level of education, an activity with games is told, applied in groups of 3º year of the average education of the State College Is Jose - Lapa - PR. Such activity was usedduring the first semester of 2008, to fix concepts of space geometry. The gotten results show that the use of this methodology increases the interest of the pupils for disciplines, improving considerably the indices of exploitation of the pupils. The conclusion the one that if arrives is that the use of alternative methodologies becomes the lessons most attractive for the pupils, getting itself thusbetter resulted. Keywords: Games. Mathematics. Motivation. Learning.

Licenciada em Matemática – UFPR. Especialista em Metodologia de Ensino de 1º e 2º Graus – IBPEX. Professora do Ensino Médio do Colégio Estadual São José – Lapa – PR.

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1. INTRODUÇÃO Muito se discute atualmente sobre como ensinar matemática de forma eficaz e significativa. Este é, sem dúvida, o grande desafio dosprofessores preocupados com uma educação de qualidade. Muitas vezes os conteúdos ensinados não fazem sentido para o aluno. Criou-se um “saber escolar” distante do “mundo real” em que os alunos vivem e trabalham. Além disso, a forma como os conteúdos são apresentados não atrai a atenção e o interesse do educando, pelo contrário, provoca nele uma “aversão” pelo estudo da matemática. Provas realizadas anível nacional durante o processo escolar mostram que o domínio dos conhecimentos matemáticos pelos alunos brasileiros deixa muito a desejar, deixando o Brasil entre os últimos colocados no ranking mundial. Muitos alunos chegam ao ensino médio, e até a universidade, sem dominar conceitos matemáticos fundamentais, conceitos estes que envolvem noções básicas como dimensionar, quantificar, medir,classificar e interpretar. Percebe-se que alguns conceitos e algoritmos são simplesmente memorizados sem o entendimento de seus significados. É comum os alunos enunciarem que “a² = b² + c²”, mas muitos nem sequer sabem distinguir entre catetos e hipotenusa de um triângulo retângulo. Ou até, pior que isso, nem reconhecem um triângulo retângulo. É também comum ouvir os alunos recitarem que “a ordem dosfatores não altera o produto”, mas a maioria deles não entende o que está falando, apenas recita uma frase que decorou em algum momento de sua vida escolar, mas não entendeu seu real significado. Muitos alunos chegam até a resolver corretamente os problemas “escolares” tirando boas notas e obtendo aprovação, mas quando necessitam aplicar algum conceito matemático a situações cotidianas não...
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