Influencia da familia na aprendizagem escolar

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SUMÁRIO

1- TEMA ......................................................................................................................4
1.1- DELIMITAÇÃO DO TEMA ................................................................................4

2 – JUSTIFICATIVA ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5

3 – OBJETIVOS.........................................................................................................8
3.1- GERAL .............................................................................................................8
3.2- ESPECÍFICOS .................................................................................................8

4 – METODOLOGIA................................................................................................9

REFERÊNCIAS ......................................................................................................11

1- TEMA:
A influência da família na aprendizagem escolar

1.1- Delimitação do tema:
A influência da família na aprendizagem escolar sob a visão dos educadores da 2ª série dos anos iniciais do ensino fundamental daUnidade Escolar Godofredo Freire

2- JUSTIFICATIVA

O estudo do tema A Influência da Família na Aprendizagem Escolar, justifica-se pelo fato de se tornar cada vez maior a preocupação dos pais em acertar na educação dos filhos. Antigamente costumava-se atribuir à criança, toda culpa por seu fracasso escolar. Hoje, porém, já se reconhece que as dificuldades em aprendizagem não se dão novazio, e sim em contextos, tanto situacionais, quanto interpessoais. Não podemos falar de dificuldades tendo somente a criança como ponto de referência: o contexto em que a criança se encontra precisa ser considerado. Assim quer a família, quer a escola, podem ser grandes responsáveis pela determinação dos distúrbios da aprendizagem.
O objetivo deste estudo é verificar até que ponto ainfluência da família pode determinar tais distúrbios. A importância da referida pesquisa justifica-se, visto que: a família nuclear, constituída de pai, mãe e filhos, ainda são considerados como a menor unidade social, a célula que reunida às outras formará o tecido social; o lar e a vida familiar podem proporcionar, através do seu ambiente físico e social, as condições necessárias aodesenvolvimento da personalidade da criança; as influências precoces são as mais duradouras e as mais estáveis; é na família que a criança encontra, em primeiro lugar, os modelos a serem imitados (modelo de identificação); existem momentos muito adequados para a realização de determinadas aquisições, conforme o desenvolvimento maturativo da criança, e isso acontece enquanto ela está sob a custódia dafamília; a família é um contexto de socialização especialmente relevante para a criança.
Sem pretender estabelecer aqui as causas desse último fenômeno que seguramente são muito mais complexas, atenho-me apenas a lembrar que a elevação do nível geral de escolaridade da população e a grande disseminação dos discursos especializados sobre a educação das crianças e dos jovens, vêmpermitindo aos pais se apropriarem de conhecimentos relativos a princípios e métodos pedagógicos e, até mesmo, questioná-los. Além disso, a difusão das idéias relativas aos direitos das crianças e dos pais, autoriza a família a cobrar da escola uma prestação de contas sobre o conteúdo e a natureza do ensino que oferece.
Seria, no entanto, ingênuo acreditar que tudo isso se dá sem tensões oucontradições. Os próprios títulos dos estudos sobre o assunto convergem no diagnóstico das dificuldades que envolvem essas relações: “relação armadilhada” (SILVA, 2003), “diálogo impossível” (MONTANDON e PERRENOUD, 2001), “mal-entendido” (DUBET, 1997), “proximidade distante” (SANTOS, 2001), “dificuldades de uma cooperação” (COMEAU e SALOMON, 1994). O fato é que ambigüidades, reticências,...
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