Inclusão

INTRODUÇÃO

Este artigo buscou evidenciar a experiência de duas escolas públicas localizadas no município de Jacobina, interior da Bahia, que contam com alunos portadores de necessidades educativos especiais incluídos em classes regulares, verificando a formação técnica disponibilizada ao docente, as dificuldades por ele enfrentadas no seu cotidiano escolar e as estratégias de interação do aluno “especial" com os demais alunos na sala de aula.

O primeiro movimento para realização da pesquisa foi o contato feito com a Secretaria Municipal de Educação da cidade de Jacobina. A ela, foi encaminhado o projeto de pesquisa, incluindo o tema, objetivos, metodologia e finalidade do estudo. Depois de obtida autorização para a realização da investigação, foi escolhida as escola onde havia alunos com necessidades especiais incluídos em classes regulares.

O critério para a seleção da unidade escolar a ser estudada, além de ter alunos especiais incluídos, foi à disponibilidade e aceitação das professoras e da coordenadora pedagógica em participar da pesquisa, respondendo às entrevistas e permitindo a observação de sua prática.

Teve como amparo a pesquisa qualitativa, entendida como aquela em que o ambiente natural é a fonte direta dos dados, que enfatiza mais o processo que o produto. A partir da realização de um trabalho de campo realizou-se a análise, buscando compreender e evidenciar o ambiente de referência para a investigação.

Deste modo, os dados recolhidos são descritivos e foram desenvolvidos pelo método indutivo, pois não houve uma preocupação em buscar evidências que comprovassem hipóteses definidas antes do início dos estudos, as abstrações se formaram a partir da inspeção dos dados.

Foram realizadas três entrevistas semiestruturadas, portanto, com flexibilidade de modificação das instruções que a guiaram, com perguntas adicionais, procurando desenvolver áreas úteis de questionamento durante a entrevista.
A primeira com os professores de