Inclusão educacional - uma questão social

JUSTIFICATIVA

Fazendo uma leitura da atual situação em que se encontra a educação inclusiva no Brasil, verifica-se que as pessoas com deficiência continuam excluídas, seja das escolas regulares, seja do direito à apropriação do saber na intensidade e ritmo necessário para sua aprendizagem. Diante disto, o paradigma proposto de inclusão tem sido objeto de sérios questionamentos de educadores e famílias de pessoas com deficiência.
Dados do censo escolar do Instituto Nacional de Ensino e Pesquisa (INEP), realizado em 2010, evidenciam que o universo de alunos matriculados em escolas no país equivale a 54 milhões de pessoas. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), conforme resultados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD), realizada em 2009, quanto as pessoas que apresentam algum tipo de deficiência (física ou mental), apresenta um contingente aproximado de 2 milhões e 500 mil pessoas entre os brasileiros que tem entre 4 e 17 anos (em idade escolar).
Diante deste quadro, justifica-se o desenvolvimento de estudos, na linha de pesquisa “Educação, Sociedade e Cultura”, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, da Pontifícia Universidade Católica de Goiás, tendo como referência as discussões sobre a estrutura e funcionamento do atendimento dessa população nos espaços escolares.
Esta temática chama a atenção pelo fato de que a inclusão educacional, como questão social, é uma condição favorecida para observar a evolução e comportamento dos alunos incluídos na região Oeste de Goiânia.
A própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96, prescreve em seu texto a defesa do “pluralismo de idéias e respeito às concepções pedagógicas” (Título II, Art.3º, III). Porém, é nos Parâmetros Curriculares da Educação Nacional, os PCNS, que fica mais evidenciado o termo pluralismo cultural como tema transversal, assegurando que a partir da diversidade, ou dos excluídos socialmente, deve-se ter a mesma igualdade de