inclusao social nas escolas

UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA

CURSO PEDAGOGIA

NOME DO AUTOR : SUSAN STAINBACK, WILLIAM STAINBACK E MARTINS IMBERNÓN

NOME: BEATRIZ GONÇALES RA B7500H-0
GISELE APARECIDA DA SILVA RA B74IHH-8
JÉSSICA CAVALLI RA B72215-0

TEMA : INCLUSÃO SOCIAL NAS ESCOLAS

CAMPINAS
2014

UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA

Trabalho elaborado como parte da avaliação do projeto prático de 4º Semestre pedido pela professora Verônica Rodrigues

TEMA : INCLUSÃO SOCIAL NAS ESCOLAS

CAMPINAS
2014

FICHAMENTO 1
A INCLUSÃO E OS DESAFIOS DA ESCOLA
A escola regular, de maneira geral, não foi nem é planejada para acolher a diversidade de indivíduos, mas para a padronização, para atingir os objetivos educativos daqueles que são considerados dentro dos padrões de “normalidade” (IMBERNÓN, 2000 apud MARTINS, 2006, p. 17).Muitas escolas estão apenas recebendo alunos com necessidades especiais, obedecendo à Lei n°. 9.394/96 (LDB, art. 4º, III) que estabelece que o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência deve ser realizado, preferencialmente, na rede regular de ensino. (BRASIL, 1996). Segundo Fontes (2005), a história da educação no Brasil foi marcada pela exclusão. Desde a colonização, os alunos eram diferenciados de acordo com a classe social. As oportunidades eram para poucos e somente a elite tinha acesso a uma escola de qualidade. Hoje, século XXI, diante da realidade, a escola não pode continuar excluindo, negando o que acontece ao seu redor, anulando as diferenças. A escola inclusiva não escolhe ou diferencia, ela valoriza o ser e aprende a conviver, livre de preconceitos .Como diz Mantoan (2006, p. 16), “Se o que pretendemos é que a escola seja inclusiva, é urgente que seus planos se redefinam para uma educação voltada para a cidadania global, plena, livre de preconceitos, que reconheça e valorize as diferenças”.
Para Libâneo (2001), a escola