Inclusão e corporeidade na cotidiano na prática docente

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA

NOME DAS ALUNAS:

ELISABETE CARVALHO DE FREITAS – RU.394483
LUCILENE CORREA ALVISSU SILVA – RU. 409005
LUCILENE FERREIRA DOS SANTOS – RU411624
PEDAGOGIA NOTURNO DE SEGUNDA-FEIRA

INCLUSAO E CORPOREIDADE NO COTIDIANO DA PRATICA DOCENTE

DICIPLINAS:

FUNDAMENTOS PARA AS NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS,
METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃOFÍSICA,
PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL,
EDUCAÇÃO ESPECIAL,
ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL.

SÃO PAULO
2009.

FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA

NOME DAS ALUNAS:
ELISABETE CARVALHO DE FREITAS – RU.394483
LUCILENE CORREA ALVISSU SILVA – RU. 409005
LUCILENE FERREIRA DOS SANTOS – RU411624


INCLUSAO E CORPOREIDADE NO COTIDIANO DA PRATICA DOCENTEDICIPLINAS:

FUNDAMENTOS PARA AS NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS,
METODOLOGIA DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA,
PESQUISA E PRÁTICA PROFISSIONAL,
EDUCAÇÃO ESPECIAL,
ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL.

Produção de Aprendizagem
Apresentada à UTA Corporeidade e
Inclusão, no Curso de Pedagogia à
Distância da Faculdade Internacional de Curitiba.
Tutor: InáciaPinheiro Brevilieri.
Centro Associado: Facinter –
São Mateus.

SÃO PAULO
2009.

SUMARIO
1 INTRODUCAO....................................................................................... 03
2 INCLUSAO E CORPOREIDADE NO COTIDIANO DA PRATICA
DOCENTE...................................................................................................05
3 CONSIDERACOES FINAIS ...................................................................13
REFERENCIAS ...........................................................................................14
APENDICE 1 – QUESTÃO INDIVIDUAL................................................15
APENDICE 2 – QUESTÃO INDIVIDUAL..............................................16
APENDICE 3 – QUESTÃOINDIVIDUAL..............................................17



03
1- INTRODUÇÃO
Escolhemos o tema inclusão escolar para além de um debate acadêmico para compreender os conceitos, idéias e valores contidos em uma reflexão sobre nossas crenças e práticas, que muitas vezes acabam por nos distanciar de uma escola e de uma sociedade inclusiva, por caminhosinsólitos e apresentam elementos profícuos para a construção de novos conhecimentos e de práticas educativas com vistas à plena inclusão escolar.
Este trabalho tem por objetivo apresentar as reais condições da educação para portadores de necessidades especiais, tanto no âmbito jurídico, pedagógico e prático.
Desenvolvemos o trabalho partindo da apresentação das leis e mecanismos jurídicos queregulamentam a educação inclusiva no país, com base nos vários tratados internacionais referentes a este tema.
Posteriormente às leis, enfocaremos a discussão sobre a aplicabilidade do ensino para alunos com necessidades educacionais especiais, abordando questões propostas pelo próprio poder público e especialista no assunto.
Apresentaremos os tipos de necessidades especiais educacionais às quais sedeparam os educadores em seu dia-a-dia.
As implicações práticas do convívio e adaptação do ambiente escolar à realidade do aluno com necessidades especiais serão avaliadas em relatos de casos específicos de cada tipo de necessidade anteriormente apresentada.



04
Por último trataremos da relação entre a sociedade que cerca o ambienteescolar, como agentes promotores da manutenção ou modificação da realidade atual, de forma mais ampla, inserindo a questão da intolerância e do preconceito relativo ao aluno com necessidades especiais no amplo espectro das manifestações de intolerância e preconceito com “o diferente”, seja ele qual for ou por qual motivo (raça, cor da pele, etnia, nacionalidade, etc.) venha a ser definido como tal....
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