IDENTIDADE E INDISCIPLINA NO CONTEXTO ESCOLAR: A PERCEPÇÃO DE ALUNOS E PROFESSORES.

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IDENTIDADE E INDISCIPLINA NO CONTEXTO ESCOLAR:
A PERCEPÇÃO DE ALUNOS E PROFESSORES.
FILHO, Wilson Neves Castanheira*.

RESUMO: A discussão sobre identidade e comportamento disciplinar no contexto escolar apresentada neste artigo é sustentada por pesquisa realizada com estudantes e professores do ensino médio 1º a 3º anos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e
Médio no distrito de Vila Nova dos Poções no município de Janaúba-MG. Fugindo ao lugar comum que considera a indisciplina no processo ensino-aprendizagem como resultante de famílias desestruturadas os resultados apreendidos por questionários e entrevistas apontam para outras possibilidades de compreensão. Portanto, a questão
Indisciplina é um tema complexo e polêmico, o que exige análise e profundidade no assunto. Não se encontram modelos prontos para a solução do problema, mas, sim, sugestões que, com certeza, minimizarão a situação-problema e orientarão os profissionais da educação que atuam diretamente com o processo ensino-aprendizagem. É manifesto também que a disciplina é um processo a ser erguido em um clima de reflexão, cooperação, autonomia, respeito, compromisso e responsabilidade.
Palavras chaves: Comportamento disciplinar. Identidade. Processo ensino-aprendizagem.

ABSTRACT: The discussion on identity and disciplinary behavior in school context presented in this article is based on research conducted with students and teachers of the school 1st to 3rd years State School of primary and secondary school in the District of
Vila Nova of Potions in the city of Janaúba-MG. Fleeing to the commonplace that considers the indiscipline in the teaching-learning process as resulting from broken families the results seized by questionnaires and interviews pointed out other possibilities of understanding. So the question Indiscipline is a complex and controversial, which requires analysis and depth on the subject. There are ready-made templates for the solution of the problem,