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UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
INSTITUTO DE QUÍMICA

Carla Caroline Vieira de Medeiros

O ENSINO DE QUÍMICA A PARTIR DA ABORDAGEM DE
FENÔMENOS COTIDIANOS: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.

MONOGRAFIA DE GRADUAÇÃO

Brasília – DF
1.º/2011

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
INSTITUTO DE QUÍMICA

Carla Caroline Vieira de Medeiros

O ENSINO DE QUÍMICA A PARTIR DA ABORDAGEM DE
FENÔMENOSCOTIDIANOS: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.

Monografia de Graduação em Ensino de
Química apresentada ao Instituto de Química
da Universidade de Brasília, como requisito
parcial para a obtenção do título de Licenciado
em Química.

Orientadora: Professora Maria Márcia Murta
1.º/2011

DEDICATÓRIA

A minha família, pelo apoio prestado ao longo de toda minha trajetóriaacadêmica.

3

AGRADECIMENTOS

Agradeço, primeiramente, ao corpo docente do curso de licenciatura em Química, pelo
comprometimento, profissionalismo e amizade. Suas contribuições foram, sem dúvida, ao
longo de todos esses anos, cumulativas para a conclusão desse trabalho.
À professora Maria Márcia Murta, pelo apoio, conselhos e, principalmente, por acreditar e
apostar no novo.
À professoraJoice de Aguiar Baptista, pela revisão do texto e contribuições gerais, e pelo
embasamento teórico inicial da teoria de aprendizagem que rege essa monografia.
À equipe da Sala de Ciências, do projeto SESCiência, que iluminou a escolha do tema desse
trabalho de conclusão de curso. A todos vocês, que se tornaram mais que colegas de
trabalho, mas grandes amigos, meu muito obrigada.

4 SUMÁRIO
RESUMO

06

INTRODUÇÃO

07

1. A EDUCAÇÃO NO BRASIL A PARTIR DA LEI DE DIRETRIZES E BASES

12

2. A QUÍMICA E O DIA-A-DIA: UMA RELAÇÃO MAIS ESTREITA DO QUE SE IMAGINA

14

2.1 O ENSINO DE QUÍMICA A PARTIR DA OBSERVAÇÃO DE FENÔMENOS DO COTIDIANO

17

2.2 A EVOLUÇÃO DA CIÊNCIA E A EXPERIMENTAÇÃO COMO FERRAMENTA DE ENSINO

18

3. A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
3.1 AAPRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E O ENSINO DE CIÊNCIAS

22
25

3.2 O COMPORTAMENTO ANÔMALO DA ÁGUA – UMA ABORDAGEM DE APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA

29

4. OS NÍVEIS DE APROPRIAÇÃO DO CONHECIMENTO QUÍMICO NA PROMOÇÃO DA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
4.1 AS CONDIÇÕES PARA A PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

36
39

5. O PROJETO SESCIÊNCIA
5.1 A SALA DE CIÊNCIAS

43

5.2 A MOSTRA “CIÊNCIA DOCOTIDIANO”

44

5.3 AS IMPLICAÇÕES PESSOAIS E PROFISSIONAIS DO PROJETO

45

CONSIDERAÇÕES FINAIS

47

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

49

APÊNDICE A

52

5

RESUMO

O alvo deste trabalho é a proposição de uma metodologia de ensino de Química que
se valha da utilização dos fenômenos cotidianos ao educando nos processos de ensino e
aprendizagem. A utilização dessesconhecimentos prévios do aprendiz dá-se sob a sua forma
de conceitos-âncora, ou conceitos subsunçores, à luz da teoria de David Ausubel, cuja teoria
psicológica de aprendizagem foi a fundamentação de todo o texto. A motivação do tema
cerne na necessidade de que os educadores colaborem a formação de cidadãos mais
preparados a lidarem com sua realidade enquanto sujeitos sociais, agentes transformadores
domundo e consumidores de seus produtos e serviços. Para tal, faz-se necessário aos
discentes um estímulo à sua criatividade e curiosidade por parte de seus educadores, pois
esses são, de fato, fatores impactantes na adoção de uma postura crítica e interveniente de
quem “não apenas observa o mundo, mas está no mundo”, como diria Paulo Freire. A
experimentação tem, nesse sentido, papelfundamental como ferramenta promotora do
espírito crítico do aprendiz: aquele que aprende a observar, interpretar e julgar suas
experiências. A partir da adoção dos fenômenos cotidianos como alvo dessa “redescoberta”
da ciência, o aprendiz tem não apenas uma maior motivação no processo de aprendizagem,
mas também a oportunidade de exercer sua cidadania e atuação de maneira mais
consciente no...
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