história medieval

O Ensino de história e seus currículos

HORN, Geraldo Balduíno. O ensino de História e seu currículo: teoria e método – Geraldo Balduíno Horn, Geyso Dongley Germinari. – 5 ed. Petrópolis, RJ: Vozes 2013.

O livro está dividido em três capítulos, que por sua vez se subdividem em itens, embora haja certa confusão dos autores ao se referirem, em vários momentos do texto, aos itens como capítulos. O primeiro capítulo trata das teorias críticas e da questão do currículo na renovação do saber histórico escolar no contexto da década de 1980. O segundo capítulo discute algumas metodologias do ensino de História, tais como: a construção do tempo histórico, pesquisa no ensino e o uso escolar do documento histórico. O terceiro discute a possibilidade da utilização, no ensino de História, de documentos em estado de arquivo familiar e a história da comunidade local. Segundo os autores, por desprezarem sua complexidade, os estudos sobre o currículo não avançaram; somente após os anos 70, com a dialética marxista, houve tentativas de conceituação do currículo. Para se compreender a sua totalidade, é necessária uma fundamentação que resgate as contradições atuais e promova perspectivas para o futuro. Os aspectos históricos e socioculturais são determinantes desse processo. O currículo sempre foi pensado, objetivado, como fundamento do conhecimento chamado de científico. Esta nomenclatura, ‘científico’, segundo os autores, é parcial, pois a produção de conhecimento depende do “processo histórico-cultural” e espelha a hegemonia das relações de poder de alguns grupos dentro desta sociedade. Torna-se necessário, então, repensar a educação, redefinir suas noções, uma vez que o ensino está imbricado com o processo social, reflete e é refletido por ele. Aceitar essa visão é rejeitar o conceito tradicional. Para Horn e Germanari, a escola reproduz, divulga a cultura da classe dominante, e o currículo acaba refletindo isso. Neste sentido é necessário “desmistificar os conteúdos