historicidade

Um dos marcos da evolução dos seres humanos e de uma sociedade é a sua capacidade de planejar, pensar adiante, prever seu futuro para melhorá-lo. Em outras palavras, sua capacidade de se projetar. A origem da idéia projeto é “lançar-se adiante”.
A sociedade de projetos que vem se configurando nos últimos anos exige cidadãos que observem sistematicamente os fatos, pesquisem os que os dados diz e façam análises cuidadosas da realidade. os projetos educacionais surgiram dos mesmos princípios do método de solução de problemas. Por isso ambos se assemelham. A diferença entre eles consiste no seguinte: o método de solução de problemas tem principalmente um caráter intelectual, enqunto que o projeto é mais amplo e vital, pois nele intervém todo tipo de atividades (manuais, intelectuais, estéticas, sociais). Todo projeto é um problema, mas nem todo problema é um projeto.
João Pestalozzi e Friedrich Froebel, século XVIII, apontam a necessidade de uma educação voltada para os interesses e necessidades infantis. Ferrière e Krupskaia e em seguida Makarenko realizam experiências com projetos educacionais integrados no início do século XX.
Montessori e Decroly, a partir defendem os temas lúdicos e o ensino ativo. Maria Montessori aponta a necessidade da atividade livre e da estimulação sensório-motora e Ovide Decroly sugere a aprendizagem globalizadora em torno dos centros de interesse.
John Dewey, filósofo e pedagogo norte-americano e William Heard Kilpatrick, pedagogo norte-americano na década de 20, acentuam a preocupação de tornar o espaço escolar um espaço vivo e aberto ao real. Dewey valoriza a experiência e considera que a educação tem função social e deve promover o sujeito de forma integrada, principalmente valendo-se da arte. Célestin Freinet, pedagogo francês, na década de 30 propôs a valorização do trabalho e da atividade em grupo para estimular a cooperação, a iniciativa e a participação. John Dewey,