Historia da educacao

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3. A Primeira República (1889-1930)
Todos sabemos que a República não veio por meio de um grande
movimento popular.14 Ela se instaurou como um movimento militar com
apoio variado de setores da economia cafeeira então descontes,
principalmente por conta de o Império deixar a desejar quanto à
proteção dos chamados barões do café e outros grupos regionais. O
Império não conseguiu sobreviver aum modo de vida que parecia nada
ter a ver mais com ele: expansão da lavoura cafeeira concomitante ao
fim do regime escravocrata e consequentemente a adoção do trabalho
assalariado; remodelação material do país, incluindo rede telegráfica,
portos, ferrovias; absorção de idéias mais democráticas vindas do
exterior etc. Ainda que não tenha sido uma conquista popular na
extensão que poderíamosimaginar quando falamos na idéia de
República, não se pode deixar de admitir que o novo regime trouxe
ganhos democráticos: desapareceu o Poder Moderador do Imperador, foi
o fim do voto censitário, os títulos de nobreza terminaram e houve certa
descentralização de poder.
Em meio a isto, pode-se notar, houve uma relativa urbanização do país,
e os grupos que estiveram junto com os militares naidealização e
construção do novo regime vieram de setores sociais que privilegiavam,
de certo modo, as carreiras de trabalho não braçal  profissionais que
dependiam de uma certa escolarização. O tema do mudancismo (não só
social mas individual) trouxe, então, um incentivo para que as pessoas
viessem a discutir a necessidade de abertura de escolas. Pode-se ver
durante a Primeira Repúblicadois grandes movimentos a respeito da
necessidade de abertura e aperfeiçoamento de escolas: aqueles
movimentos que chamamos de o “entusiamo pela educação” e o
“otimismo pedagógico” (cf. Ghiraldelli Jr., 1987).15
14 República e Monarquia. Nas tipologias modernas das formas de governo, República e
Monarquia são formas contrapostas. Na Monarquia, o poder supremo é ocupado por
uma única pessoa,por direito de hereditariedade, dentro de uma linhagem familiar; na
República, o mandatário supremo, que pode ser uma pessoa ou um conjunto de
pessoas, é eleito pelo povo, de forma direta ou indireta. Na Antigüidade, o surgimento
dos termos Res Publica (em Roma) ou Politeia (nas cidades gregas) inverteu a lógica
do vocabulário político, pois ressaltavam os objetivos, os destinatários da política(a
coisa pública, a gestão daquilo que é do povo, de todos), enquanto que os vocábulos
das tipologias tradicionais anteriores (monarquia, aristocracia, democracia etc) diziam
respeito ao princípio do exercício do poder pelos governantes (archia), designando
governo de um, poucos ou muitos. No mundo moderno, com as Revoluções Americana
(1776) e Francesa (1789), a República tornou-se sinônimode governo representativo.
(Nota de Alberto Tosi Rodrigues, especial para este livro).
15 Tais expressões, “entusiasmo pela educação” e “otimismo pedagagógico”, se
popularizaram por meio de escritos de livros e artigos de Jorge Nagle, e depois foram
incorporadas na historiografia da educação em nosso país. Mas eu as uso em um
sentido reformulado, por isso cito como referência um artigo meu de1987.
O primeiro movimento ia em um sentido quantitativo, o segundo em um
sentido qualitativo. O primeiro solicitava abertura de escolas. O segundo
se preocupava com os métodos e conteúdos do ensino. Tais movimentos
se alternaram e em alguns momentos se somaram durante a Primeira
República.
No início da República, houve o privilégio do “entusiasmo pela
educação”, que se repetiu por voltada Primeira Guerra Mundial (1914-
1917), associado então ao trabalho das Ligas Nacionalistas, entidades
que surgiram por conta da guerra e que, ao incentivarem o patriotismo
 talvez até um certo chauvinismo  e ao se darem conta de que o
país possuía centros de industrialização crescentes que pediam nova
forma de vida (a guerra sempre estampa para os povos a idéia de
comparação entre...
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