Historia da ead no brasil

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL: lições da história

e ensino, da educação como aprendizagem de conteúdos sem relação com
a apropriação transformadora da realidade.

Terezinha Saraiva*

Introdução
A prática da educação a distância (EAD) tem sido concretamente uma
prática educativa, isto é, de interação pedagógica, cujos objetivos,
conteúdos e resultados obtidos se identificam com aquelesque constituem,
nos diversos tempos e espaços, a educação como projeto e processo
humanos, histórica e politicamente definidos na cultura das diferentes
sociedades.
Embora a educação implique comunicação de informações e conhecimentos,
estímulo ao desenvolvimento de habilidades e atitudes, que constituem o
que denominamos ensino, implica também e necessariamente a apropriação,
por partedos sujeitos, das informações e conhecimentos comunicados,
das habilidades e atitudes estimuladas, apropriação denominada
aprendizagem. Além disto, a educação implica processos pessoais e sociais
de relação entre o ensinado e aprendido e a realidade vivida, no contexto
cultural situado, produzindo - pessoal e coletivamente - a existência social
e individual.
Mesmo quando se fala da educaçãoinstitucionalizada, a prática tem
demonstrado a impossibilidade de êxito de abordagens limitadas fora do
contexto da prática social, da educação como puro processo de transmissão
*Consultora do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai) do Rio de Janeiro.
Participou da elaboração do Programa de EAD e do Projeto Logos, desenvolvidos por
essa instituição.

Em Aberto, Brasília, ano 16,n.70, abr./jun. 1996

São estas visões reducionistas que levam a concepções também distorcidas
da educação a distância, aceitando que projetos limitados à veiculação de
informações por diferentes e mais ou menos sofisticados meios de
comunicação sejam denominados como de ensino/educação a distância.
A educação à distância só se realiza quando um processo de utilização
garante uma verdadeiracomunicação bilateral nitidamente educativa. Uma
proposta de ensino/educação à distância necessariamente ultrapassa o
simples colocar materiais instrucionais a disposição do aluno distante.
Exige atendimento pedagógico, superador da distância e que promova a
essencial relação professor-aluno, por meios e estratégias institucionalmente
garantidos.
A utilização pedagógica deve ocupar lugarcentral no processo de
planejamento da educação a distância. Respondendo a necessidades
educacionais a serem atendidas, as alternativas de efetivação da relação
pedagógica são o critério que deve presidir a escolha dos meios, o modo de
produzir materiais, a organização da veiculação e dos canais de
comunicação à distância entre professores e alunos durante todo o
processo.
Do materialimpresso e da correspondência, do rádio e da televisão, até as
mais recentes tecnologias da comunicação, a variedade dos meios passíveis
de adoção isolada ou combinadamente, em sistemas de multimeios, impõe
critérios de seleção. Certamente a escolha deve basear-se na solução da
questão de promoção da efetiva ; iteração pedagógica que, obviamente,
passa por critérios de viabilidade, conveniência ecusto-benefício.

Itinerário de uma estratégia
A comunicação educativa com o objetivo de provocar a aprendizagem em
discípulos fisicamente distantes encontra suas origens no intercâmbio de
mensagens escritas, desde a Antigüidade.
Inicialmente na Grécia e, depois, em Roma, existia uma rede de comunicação
que permitia o desenvolvimento significativo da correspondência. Às cartas
comunicandoinformações sobre o quotidiano pessoal e coletivo juntamse as que transmitiam informações científicas e aquelas que, intencional e
deliberadamente, destinavam-se à instrução.
Esse epistolário greco-romano vai se manifestar no Cristianismo nascente
e, atravessando os séculos, adquire especial desenvolvimento nos períodos
do Humanismo e do Iluminismo.
De pesquisa realizada pelo professor...
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