Hiperatividade

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TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE : UM ESTUDO DA
INFLUÊNCIA DESTE FATOR NA APRENDIZAGEM E NA VIDA SOCIAL
Sandra Luiza Correia Bonoto1
Orientadora Profª Ms. Rosana Beatriz Ansai2
RESUMO
Compreender a tarefa do professor enquanto agente facilitador no processo ensino-aprendizagem é entender que
tal tarefa exige preparo especializado. E o seu grande desafio é conhecer ecompreender o modo dos alunos
serem e estarem no mundo e quanto maior esse conhecimento, maiores serão as possibilidades de transformação
tanto pessoal como socialmente, quando nossa sociedade necessita de indivíduos capazes de adaptarem-se às
necessidades de mudanças na vida. Desta forma, o objetivo do estudo é identificar as características e como
trabalhar um aluno com Transtorno de Déficit deatenção e Hiperatividade (TDAH). Sua metodologia se
apresenta como resumo de assunto. O estudo da hiperatividade situa-se na área das Ciências Humanas, mais
especificamente na área da Psicopedagogia. Conclui-se que a hiperatividade é mais facilmente detectada quando
a criança inicia seus estudos, mas que tais comportamentos já se manifestam a partir dos cinco anos de idade e
em alguns casos atéantes. Assim, cabe aos professores estarem preparados para atenderem essas crianças
hiperativas, uma vez que são assistentes diretos do comportamento delas, sendo mais fácil à percepção visto que
podem comparar os comportamentos com outras crianças de mesma faixa etária.

Palavras-chave: Hiperatividade; trabalho docente; comportamento.

INTRODUÇÃO
A educação escolar é fundamental para odesenvolvimento emocional e cognitivo das
crianças. Desenvolver esse processo é a grande saída que o professor pedagogo tem para
demonstrar suas habilidades e a superação das deficiências dos alunos hiperativos, ou seja,
superar as dificuldades que os alunos encontram na aprendizagem devido a sua inquietação e
incapacidade de prestar atenção, o que torna difícil explicar qualquer coisa a eles.Partindo da informação de que a capacidade de focar a atenção e controlar a
motricidade em ambientes com muitos estímulos, como uma sala de aula, reduz
significativamente a presença do TDAH, cabe ao professor pesquisar e conhecer as
características desse transtorno. Buscando assim uma melhor adequação dos recursos
pedagógicos em sala de aula, diminuindo assim as tensões entre os atores desseprocesso.
O objetivo da pesquisa é identificar as características e como trabalhar um aluno com
Transtorno de Déficit de atenção e Hiperatividade (TDAH). Sua metodologia se apresenta
como resumo de assunto. O estudo da hiperatividade situa-se na área das Ciências Humanas,
mais especificamente na área da Psicopedagogia.

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G – Pedagogia – (FAFI – UV)
Professora Mestre em Educação, Formação deProfessores do Colegiado de Pedagogia – (FAFI – UV)

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COMO IDENTIFICAR E TRABALHAR CRIANÇA COM TDAH NA ESCOLA

Para fins de identificação de uma criança hiperativa na escola é necessário cautela.
Segundo afirma Rohde (2003, p.18), “Deve-se fazer uma avaliação para indicar se um
determinado comportamento da criança pode ser comparado com o de um grupo de crianças
da mesma faixa etáriae sexo. É o chamado enfoque normativo.” Nesse aspecto, a
psicopedagoga Sanseverino (2005), alerta que diante da suspeita de um aluno com
hiperatividade o professor pode ser convidado a responder um questionário, com as seguintes
questões: a) comparada aos colegas de sala é agitada? b) acompanha o ritmo da classe? c)
expressa-se claramente? d) se distrai com qualquer coisa? e) perde ou esqueceobjetos? f)
presta atenção por muito tempo numa explicação? g) não termina a tarefa que começa? h) age
sem prudência? i) irrita os colegas?
Se a criança fosse de fato hiperativa, acrescenta Sanseverino (2005), as prováveis
respostas seriam: a)sim. b) não consegue acompanhar. c) não. d) sim, com muita facilidade. e)
sim. f) não, interrompe ou se distrai. g) sim, com freqüência. h) sim. i)...
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