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ALUNOS COM DÉFICIT INTELECTUAL: O PROCESSO DE INCLUSÃO NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

RESUMO: O projeto teve início no ano letivo de 2007 e contou com a colaboração de seis estagiárias do quinto ano de Psicologia do Cesumar Estágio Supervisionado de Psicologia Escolar, dando seguimento no ano letivo de 2008, com um novo grupo de seis estagiárias. O objetivo foi promover a inclusão de alunos com déficit intelectual (APAE de Maringá) nas séries iniciais do ensino fundamental, através do estabelecimento de parcerias com escolas públicas e privadas e contribuir para formação de professores e a equipe técnica pedagógica das escolas parceiras para enfrentar o desafio da inclusão no contexto educacional. Adotamos como referencial teórico o documento preliminar de 2006 sobre as diretrizes curriculares da educação especial para a construção de currículos inclusivos, que indica a prática da inclusão responsável como um desafio a ser enfrentado pelas instituições especializadas e as escolas regulares, como uma nova forma de repensar e reestruturar as estratégias educativas e criar oportunidades efetivas de acesso para alunos com déficit intelectual às salas do ensino comum, garantindo as condições indispensáveis para que possam manter-se na escola e aprender. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica referente ao tema inclusão, em conjunto com, observações no contexto escolar e intervenções práticas com professores, equipe técnico pedagógica, alunos e pais. Buscamos conhecer como se processa a aceitação desses alunos, tanto por parte de professores, colegas de classe, coordenadores pedagógicos e outros elementos que fazem parte do contexto escolar. O projeto encontra-se em andamento, portanto os resultados são parciais.

Palavras-Chave: Inclusão; Alunos; Contexto Escolar.
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INTRODUÇÃO Segundo dados do documento preliminar (2006) sobre as Diretrizes Curriculares da Educação Especial Para a Construção de Currículos Inclusivos, considera-se a existência de