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“TODOS OS HOMENS SÃO FILÓSOFOS” (Gramsci)

ARANHA, M. e MARTINS, M. Temas de filosofia. 2 ed., São Paulo: Moderna, 1998.

Discutir o ensino da filosofia pressupõe definir o papel que ela representa na formação do educando, explicitando inclusive se deve estar incluída no currículo de alguns cursos apenas ou se estende sua aprendizagem a todos os alunos.

Segundo Gramsci, todos os sereshumanos, sob certo aspecto, são filósofos. Ou seja, a maioria das pessoas não se ocupa com os assuntos que interessam exclusivamente aos especialistas de áreas como química, matemática, geografia, entre outras, mas o mesmo não acontece quando o assunto é a filosofia. Isso porque, ainda que existam filósofos especialistas, não se pode pensar em pessoa alguma que não seja de certa forma filósofoempírico: porque o ser humano vive dando sentido às coisas e, diante dos problemas apresentados pelo existir, tende para a reflexão, a não ser que tenha sido artificialmente impedido de exercitá-la.

Todo ser humano tem (ou deveria ter...) uma concepção de mundo, uma linha de conduta moral e política e é capaz de examinar sua maneira de agir e pensar para mantê-la ou modificá-la. Ainda segundo Gramsci,o filósofo empírico se distingue do especialista porque: “O filósofo profissional ou técnico não só pensa com maior rigor lógico, com maior coerência, com maior espírito de sistema, do que os outros homens, mas conhece toda a história do pensamento, isto é, sabe quais as razões do desenvolvimento que o pensamento sofreu até ele e está em condições de retomar os problemas a partir do ponto em quese encontram, após terem sofrido a mais alta tentativa de solução”.

Apesar dessa diferença, parece evidente que a filosofia deveria ser assunto para todo estudante, de qualquer curso, independentemente de suas futuras escolhas profissionais (e até por isso mesmo...). Afinal, um curso de filosofia não tem por objetivo principal despertar futuros filósofos especialistas, mas dar condições paraque todos tenham a oportunidade de desenvolver a capacidade humana de pensar, de pensar bem, de pensar melhor, de forma coerente e crítica.

Justificando o ensino de filosofia para todos, recorremos ainda a Gramsci, que distingue entre senso comum e bom senso. Em um primeiro momento, recebemos a herança fecunda do grupo social a que pertencemos e que podemos chamar de senso comum. Trata-se de umsaber difuso, pouco crítico, superficial e frequentemente voltado para a solução imediata dos problemas. No entanto, num segundo momento, orientamo-nos para a reflexão filosófica empírica, por meio da qual é feita a crítica da herança recebida: eis aí o bom senso, considerado por Gramsci o “núcleo sadio do senso comum”, porque resulta na elaboração coerente de saber e na explicitação das intençõesdos indivíduos livres.

A TAREFA DO PROFESSOR DE FILOSOFIA

Cabe ao professor de filosofia auxiliar a passagem do senso comum ao bom senso, e deste para a consciência filosófica. Esse processo não é automático: ao contrário, existem obstáculos à sua realização. Basta pensarmos na rigidez dos preconceitos, no arraigamento das convicções, na sedução das certezas definitivas que nos levam aodogmatismo, ao fanatismo e à doutrinação. Ou lembrar o morno conformismo das convenções e dos hábitos que muitas vezes nos acomodam na alienação e nos tornam presas fáceis da ideologia.

Isso não significa que o professor de filosofia seja um “guia”, um “farol que ilumina”, nem que veja o mundo de maneira “mais certa”. Mas ao trabalhar com os alunos as idéias e os textos dos filósofos, cujaabordagem sobre o mundo é diferente daquela empreendida pelas demais formas de saber (mito, religião, senso comum, ciência), oferece condições para que o aluno lance “outro olhar” sobre o mundo e sobre si mesmo.

A filosofia exerce um trabalho de pensamento por meio do qual se faz a crítica do estabelecido, introduzindo por excelência o questionamento e a dúvida em todos os setores do saber e do agir...
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