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DAQUILO QUE NÃO FALAMOS NA GEOGRAFIA: REPENSANDO A FORMAÇÃO
INICIAL DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Eduardo Donizeti GIROTTO1
David Augusto SANTOS2

RESUMO
Este artigo busca ampliar o debate acerca das contradições que envolvem a produção do conhecimento geográfico na atualidade. Tal discussão se faz essencial em um momento no qual tal conhecimento parece se distanciar dos movimentos de transformação da sociedade, sendo totalizado pela forma mercadoria. As práticas e ações na direção de um projeto de sociedade mais justa tem sido postas de lado enquanto o discurso técnico de uma geografia voltada aos anseios do mercado ganha força. Neste sentido, repensar o papel desta ciência na formação de professores-pesquisadores para a educação básica possibilita a discussão em torno de qual geografia queremos construir, buscando produzir a crítica a partir daquilo que, por medo ou comodismo, não falamos.

PALAVRAS-CHAVE: Crítica – Mercadoria - Conhecimento - Formação de Professores –
Universidade

ABSTRACT
This article attempts to broaden the debate about the contradictions involved in the production of geographic knowledge today. That discussion was essential in a time when such knowledge seems to distance himself from the movement to transform society, being totaled by the commodity form. The practices and actions toward a more just society project has been put aside while the technical discourse of geography geared to the expectations of the market gains strength. In this sense, rethinking the role of science in teacher-researchers for basic education enables discussion around what we want to build geography, attempting to produce criticism from what, for convenience or fear, not talk. 1

Mestre em Geografia Humana pela Universidade de São Paulo. Professor Assistente da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Francisco Beltrão, PR. Email: [e-mail]
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Mestrando em Geografia pela