Gestão educacional

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR III PRÁTICA DE ENSINO EM GESTÃO ESCOLAR
ULBRA - UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL

COMUNIDADE LUTERANA SÃO PAULO
CURSO DE PEDAGOGIA – EAD

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR III
PRÁTICA DE ENSINO EM GESTÃO ESCOLAR

Professora: Silvana Panissa Coelho Del Bianco
Acadêmica: Sílvia Aparecida de Souza Nascimento

Capetinga, Julho de 2011.

Dedico este trabalhoa todos os meus colegas do curso de Pedagogia – EAD da Ulbra e à minha Professora Tutora Presencial, Silvana Panissa Coelho Del Bianco, que apesar dos transtornos, dificuldades e problemas, seguem firmes, juntamente comigo, no propósito de concluir este curso, que muito nos tem ensinado.

“Acima do homem que salta, está o homem que voa.” (Luciano Aparecido Alves).
A educação, o conhecimento eo saber nos fazem voar sem asas e sem tirar os pés do chão.
1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

1.1. NOME DA INSTITUIÇÃO
Ulbra – Universidade Luterana do Brasil
Comunidade Luterana São Paulo

1.2. TÍTULO DO TRABALHO
Relatório de Estágio Curricular III
Prática de Ensino em Gestão Escolar

1.3. NOME DA ALUNA
Sílvia Aparecida de Souza Nascimento

1.4. NOME DOS SUPERVISORES DE ESTÁGIO: REGENTE,VIRTUAL E PRESENCIAL (RESPECTIVAMENTE)
Otávio José Weber
Márcia Elisa Bairros Cunha
Silvana Panissa Coelho Del Bianco

1.5. NOME DA DISCIPLINA DE ESTÁGIO
Prática de Ensino em Gestão Escolar

1.6. NOME DA INSTITUIÇÃO ONDE REALIZOU O ESTÁGIO
E. E. Dr. José Teodoro de Souza

1.7. DATA: SEMESTRE E ANO
2º semestre de 2011

INTRODUÇÃO

O Relatório de Estágio Curricular III (Prática deEnsino em Gestão Escolar) trata-se de um trabalho realizado com o propósito de cumprir a exigência curricular do Curso de Pedagogia – EAD.
O Estágio Curricular III foi realizado na E. E. Dr. José Teodoro de Souza, localizada na cidade de Capetinga, no estado de Minas Gerais, nos turnos matutino e vespertino.
O desenvolvimento foi dividido em duas partes: fundamentação teórica dirigida à gestãoescolar e fundamentação teórica do trabalho realizado. A caracterização da realidade da escola/instituição foi dividida em seis partes: histórico, estrutura física, projeto pedagógico, leitura da realidade, relato das observações pertinentes à gestão escolar e caracterização da prática gestora com ênfase pedagógica. O projeto foi dividido em doze partes: tema/temática, público em que será aplicado oprojeto (turmas, modalidades de ensino, corpo docente), duração, justificativa, objetivo geral, objetivos específicos, referencial teórico do projeto, conteúdos propostos a serem trabalhados, metodologia, recursos utilizados, avaliação e referências bibliográficas.

2. DESENVOLVIMENTO

2.1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DIRIGIDA A GESTÃO ESCOLAR

O mundo moderno consolidou duas estruturas básicas degestão, consagradas por Max Weber, um dos fundadores do pensamento sociológico, em sua tipologia sobre sistemas de dominação legítima: o tradicional e o racional-burocrático. Weber ainda destacou um terceiro modelo de dominação, denominado carismático, que não chega a conformar uma estrutura de gestão, mas um sistema de relações de poder entre governantes e governados: é aquela que se funda nodom do líder. Os líderes carismáticos dizem ser escolhidos por Deus ou pelo Destino. São os melhores oradores e seus discursos são irracionais e mobilizadores. É a liderança mais perigosa porque não há nenhum controle sobre o governante. Ele é o governo e dispensa todas as regras, costumes e instituições. Encontramos estas lideranças em todos os sistemas totalitários, como foi o caso do nazismo, emações demagógicas, como no caso do populismo. Na história brasileira, encontramos muitos líderes carismáticos, a começar pelos líderes messiânicos, como Antônio Conselheiro. Contudo, destaca Weber, não existiria uma situação ou modelo puro, ocorrendo por vezes de uma característica fundir-se, na prática, com outras.
Ao transportarmos a análise das duas estruturas (ou modelos) de poder para o...
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