Geografia

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  • Publicado : 17 de dezembro de 2012
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1 No ensino da geografia, “... os saberes tomados com objetos de conhecimento pelo aluno é aqueles referentes ao espaço geográfico”, ou seja, o espaço geográfico não serve apenas para pensar e analisar a realidade pelo lado científico, mas ele é algo vivido por nós e resultante de nossas ações, então, isso quer dizer que se ensina a disciplina de geografia para que os alunos desenvolvam em si apercepção espacial das coisas, e nas coisas. (CAVALCANTI, 2002, p.19)
DIRETRIZES NORTEADORAS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA
Tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais, a proposta de Geografia norteia-se em cinco diretrizes:

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Objetivos gerais do ensino de Geografia
Espera-se que, ao longo do Ensino Fundamental, os alunos construam um conjunto de conhecimentosreferentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionados à Geografia, que lhes permitam ser capazes de:
Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar;
Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequênciasem diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais;
Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações;
Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e astransformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las;
Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia para compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção, identificando suas relações, problemas econtradições;
Fazer leituras de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar informações sobre o espaço geográfico e as diferentes paisagens;
Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos;
Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a sociodiversidade,reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e um elemento de fortalecimento da democracia.
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Já na geografia quantitativa, a região passa a ser pensada como uma divisão de área definida a partir de critérios de homogeneidade e/ou de relações funcionais. Os “belts” ou “cinturões” da agricultura norte-americana são exemplos de regiões homogêneas (cinturão do trigo, cinturão do milho,etc.), enquanto as ragiões de influência de cidades são exemplos de regiões funcionais
1 Considerações Iniciais
Ao longo dos tempos, muito se tem investigado a respeito do Universo e, sobretudo, do Planeta Terra. O homem, na sua busca incansável em desvendar os mistérios acerca do seu habitat, mergulhou a fundo na compreensão do espaço. Com o aumento das inquietações e contradições sobre a Geografiaespacial, fazia-se necessário a existência de uma Ciência que, desse conta, desses e de vários questionamentos, envolvendo o espaço geográfico.
Surgem assim, as diversas correntes de pensamento geográfico que vão desde o materialismo, passando pelo idealismo, mergulhando no possibilismo, contrapondo-se a este, o determinismo. No entanto, o empreendimento metodológico de La Blache (1845-1918)consistiu em separar a geografia da política, oferecendo a disciplina uma aparente objetividade que lhe forneceria uma base mais ampla de Ciência, ou seja, legitimidade científica.
Nesse esforço encontra-se o momento inicial de ruptura com o tempo histórico. No lugar do Estado e da nação de Ratzel, surgiam o "homem" e os "gêneros de vida" de La Blache. No lugar do território, emergia a...
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