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Organização do Tempo
e do Espaço na Educação
infantil – Pesquisas e Práticas
Maévi Anabel Nono
UNESP – Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas
Departamento de Educação
São José do Rio Preto
O dia a dia das creches e pré-escolas é repleto de atividades organizadas por educadores
que, de uma maneira ou de outra, lidam com o espaço e o tempo a todo o momento.
Como organizartempos de brincar, de tomar banho, de se alimentar, de repousar de crianças
de diferentes idades nos espaços das salas de atividades, do parque, do refeitório, do banheiro,
do pátio? É tarefa dos educadores organizar o espaço e o tempo das escolas infantis,
sempre levando em conta o objetivo de proporcionar o desenvolvimento das crianças.
Maria Carmen Silveira Barbosa e Maria da Graça Souza Hornpesquisam a organização
do espaço e do tempo na escola infantil e afirmam:
Organizar o cotidiano das crianças da Educação Infantil pressupõe pensar
que o estabelecimento de uma sequência básica de atividades diárias é,
antes de mais nada, o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de
crianças, a partir, principalmente, de suas necessidades. É importante que
o educador observe o que ascrianças brincam, como estas brincadeiras
se desenvolvem, o que mais gostam de fazer, em que espaços preferem
ficar, o que lhes chama mais atenção, em que momentos do dia estão mais
tranquilos ou mais agitados. Este conhecimento é fundamental para que a
estruturação espaço-temporal tenha significado. Ao lado disto, também é
importante considerar o contexto sociocultural no qual se insere e aproposta
pedagógica da instituição, que deverão lhe dar suporte. (BARBOSA;
HORN, 2001, p. 67).
Para as pesquisadoras, no que se refere à organização das atividades no tempo, nas escolas
de Educação Infantil, são necessários momentos diferenciados, organizados de acordo
com as necessidades biológicas, psicológicas, sociais e históricas das crianças (menores ou
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EDUCAÇÃO INFANTIL: ABORDAGENSCURRICULARES
maiores). Nesse sentido, a organização do tempo nas creches e pré-escolas deve considerar
as necessidades relacionadas ao repouso, alimentação, higiene de cada criança, levando-se
em conta sua faixa etária, suas características pessoais, sua cultura e estilo de vida que traz
de casa para a escola (BARBOSA; HORN, 2001).
Assim como o tempo, o espaço também deve ser organizadolevando-se em conta o objetivo
da Educação Infantil de promover o desenvolvimento integral das crianças. Maria da
Graça Souza Horn ajuda-nos a pensar sobre esse tema. A partir de suas pesquisas, escreve:
O olhar de um educador atento é sensível a todos os elementos que estão
postos em uma sala de aula. O modo como organizamos materiais e móveis,
e a forma como crianças e adultos ocupam esse espaçoe como interagem
com ele são reveladores de uma concepção pedagógica. Aliás, o que
sempre chamou minha atenção foi a pobreza frequentemente encontrada
nas salas de aula, nos materiais, nas cores, nos aromas; enfim, em tudo que
pode povoar o espaço onde cotidianamente as crianças estão e como poderiam
desenvolver-se nele e por meio dele se fosse mais bem organizado e
mais rico em desafios.(HORN, 2004, p. 15).
Horn acrescenta:
As escolas de educação infantil têm na organização dos ambientes uma
parte importante de sua proposta pedagógica. Ela traduz as concepções
de criança, de educação, de ensino e aprendizagem, bem como uma visão
de mundo e de ser humano do educador que atua nesse cenário. Portanto,
qualquer professor tem, na realidade, uma concepção pedagógica explicitadano modo como planeja suas aulas, na maneira como se relaciona com
as crianças, na forma como organiza seus espaços na sala de aula. Por
exemplo, se o educador planeja as atividades de acordo com a ideia de que
as crianças aprendem através da memorização de conceitos; se mantém
uma atitude autoritária sem discutir com as crianças as regras do convívio
em grupo; se privilegia a ocupação dos...
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