Função Exponencial

FUNÇÃO EXPONENCIAL EM UMA AULA
Fausto Costa
Acadêmico da 4ª série do curso de Licenciatura em
Matemática e bolsista do PIBID da Unidade
Universitária de Nova Andradina – UEMS, [e-mail] José Felice
Professor Doutor em Educação Matemática da
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
– Unidade Universitária de Nova Andradina e
Coordenador de área do PIBID.
[e-mail]
Resumo: Este trabalho faz parte das atividades de bolsista do Programa Institucional de
Iniciação à Docência – PIBID, com a proposta de preparação de aulas como exercício para a docência. Fundamentadas na Teoria das Situações Didáticas e no Processo de Estudo as aulas são planejadas levando em conta que as situações devem ser criadas pelo professor e partilhadas com os alunos. Nesse duplo papel, o professor deve procurar situações onde os alunos possam dar sentido ao conhecimento, através da contextualização e personalização do saber, num movimento de vivenciar o conhecimento pelo aluno. Neste texto propomos um esboço de uma aula função exponencial, para ser estudado através de uma demonstração prática. Palavras Chaves: Teoria das situações didáticas, Processo de estudo, Contextualização,
Práticas iniciais da docência.
INTRODUÇÃO

O trabalho que estamos desenvolvendo no curso de formação e no PIBID está voltado para o estudo de temas matemáticos com o intuito de preparar aulas que serão uteis quando estivermos em sala de aula.
Estamos cientes que o desenvolvimento de um tema relacionado a um saber matemático, deve ser apresentado dentro de um universo em que ele faça sentido. Dessa forma, estaremos fazendo a contextualização, ou seja, proporcionando a interação dos alunos com o objeto a ser estudado e um determinado meio. Essa ideia sugere a apresentação de uma
“situação” que possa provocar ações sobre o objeto de estudo.
A fundamentação teórica para o desenvolvimento das aulas teve por base estudos sobre a Teoria das Situações Didáticas,