Fundamentos steticos

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PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
FUNDAMENTOS ESTÉTICOS DA
EDUCAÇÃO

MÓDULO – 6

Revisão atualizada segundo o novo acordo ortográfico: Profª. Ms. Camila Menezes

Coordenação Pedagógica
INSTITUTO PROMINAS
APOSTILA RECONHECIDA E AUTORIZADA NA FORMA DO CONVÊNIO
FIRMADO ENTRE UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES
E O INSTITUTO PROMINAS.

Impressão
e
Editoração

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SUMÁRIO

UNIDADE 1: APRENDIZAGEM E CRIAÇÃO DOSIGNIFICADO ............................................................. 3
UNIDADE 2 - CONCRETIZAÇÃO E TRANSMISSÃO DOS SIGNIFICADOS: CULTURA E
EDUCAÇÃO ........................................................................................................................................................ 30
UNIDADE 3 - NOS DOMÍNIOS DO SENTIMENTO: ARTE E EXPERIÊNCIA ESTÉTICA .................. 52
UNIDADE4: COMO A ARTE EDUCA? ......................................................................................................... 75
UNIDADE 5: BREVE VISÃO DA ARTE NO ENSINO BRASILEIRO ........................................................ 98
UNIDADE 6: POSFÁCIO A SEGUNDA EDIÇÃO ....................................................................................... 116
REFERÊNCIAS................................................................................................................................................ 127

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E-mail: ouvidoria@institutoprominas.com.br ou diretoria@institutoprominas.com.br
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Horários de Atendimento: manhã - 08:00 as 12:00 horas / tarde - 13:15 as 18:00 horas

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UNIDADE 1: APRENDIZAGEM E CRIAÇÃO DOSIGNIFICADO

O ideal pedagógico do lógico se apóia sobre a falsa suposição de que o
pensamento lógico produtivo opera devido às leis da lógica e tem nelas sua base
psicológica, pois opera de acordo com elas, e com elas concordam seus resultados.
(Herbert Read, Educación por el arte, p. 78.)

Assim como a consciência humana difere da dos animais, assim também, é
claro, diferem o sentir e a emoçãohumanos. Como o nosso meio ambiente
é um mundo, temos sentimentos relativamente ao mundo — não excitações
transitórias, mas uma atitude emocional permanente em relação a um
“universo” permanente.
(Susanne K. Langer, Ensaios filosóficos, p. 136).

Por meu destino o coração é quem responde...
(Renato Teixeira)

O processo do conhecimento: sentir e simbolizar

Há alguns instantes, ao perceber que haviaalguém neste cômodo, o cachorro
da casa empurrou a porta com o focinho e veio deitar-se sobre o tapete. Mas não
sem antes fazer alguma “festa”, abanando a cauda, e depois dando várias voltas
sobre o lugar onde se deitaria. Este é um comportamento que ele aprendeu
rapidamente: empurrar a porta quando ouve ruídos ou vê as luzes acesas na
biblioteca. Porém, as voltas sobre o local de descanso, nãopodemos dizer
propriamente que ele as tenha aprendido. Trata-se de uma atitude comum a todos
os cães, em qualquer parte do mundo. Grosso modo, diríamos que aqui estamos
frente a um instinto; a mesma espécie de impulso que leva o pássaro a tecer o seu
ninho, ali na árvore em frente à janela. O que significam, contudo, tais
comportamentos? Qual a função desses atos, comuns a todos os animais damesma
espécie? Como surgiram, e por que são transmitidos, geneticamente, de geração a

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geração? Será que em algum momento da evolução eles também não tiveram de
ser aprendidos,e se fixaram no organismo animal?
Vamos tentar pensar nestas questões, começando pela última. Antes, porém,
precisamos relembrar que a vida tende para a morte. Que cada ato vital demanda
uma certa quantidade de energia que deve ser reposta, a fim de que a vida se
mantenha. Que, em última análise, as ações dos organismos visam sempre à
manutenção da vida: a sobrevivência. Assim, deve o animal...
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