Fundamentos do ensino inclusivos

1- Fundamentos do Ensino Inclusivos Anastasios Karagiannis, Willian Stainback e Susan Stainback
A EXCLUSÃO NAS ESCOLAS lançan as sementes do descontentamentos e da discriminaçao socia. A educação é uma questão de direito humanos, e os indivíduos com deficiÊncias devem fazer parte das escolas, as quais devem modificar seu funcionamento para incluir todos os alunos. Esta é a mensagem que foi claramente transmitida pela Conferencia Mundial de 1994 da UNESCO sobre Nessecidades Educacionais Especiais (Liga Internacional das Sosiedades para Pessoas com Deficiencias Mental, 1994). EM sentido mais amplo, o ensino inclusivos é a pratica da inclusão de todos - independentimente de seu talento, deficiencia, origem socieconomica ou origem cultural em escolas e salas de aula provedoras, onde todas as necessidades dos alunos são satisfeitas.Este capitulo discute as razoes do ensino inclusivo em termos de beneficios para os alunos, para os professores e para sociedade. Educando todos os alunos juntos, as pessoas com deficiencias tem oportunidade de prerparar-se para a vida na comunidade, os professores melhoram suas habilidades profissionais e a sociedade toma a decisão consciente de funcionar de acordo com o valor social da igualdade para todas as pessoas, com os consequentes resultados de melhoria da apz social. Para conseguir realizar o ensino inclusivo, os professors em geral e especializados bem como os recursos, devem aliar-se em um esforços unificados e consistente. Há trés componentes práticos interdependentes no ensino inclusivo. O primeiro deles é a rede de apoio, o componentes organizacional, que envolve a coordenaçao de equipes e de individuos que apoiam uns aos outros atraves de conexoes formais e informais (Stainback & Stainback, 1990a, 1990b, 1990c; Villa & Thousand, 1990). Stone e Collicott (1994) descreveram um sistema bem-sucedido de uam rede de tres camadas: