Fundamentos das disciplinas pedagogicas do ensino médio

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Faculdade de Pinhais – FAPI

Fundamentos das Disciplinas Pedagogias do Ensino Médio Formação de Docentes

Pinhais
2013
Jeanine Luz Crocetti

Fundamentos das Disciplinas Pedagogias do Ensino Médio Formação de Docentes

Trabalho Apresentado á disciplina de
Fundamentos das Disciplinas Pedagógicas
do Ensino Médio Formação de Docentes
para obtenção de nota parcial.
Coordenadora GilmaraCristine Back
Fundamentos das Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio na Formação de Docentes

O sistema de ensino tal como existe hoje é em grande parte produto de forças históricas, econômicas e sociais que nem sempre operaram de modo consciente. De alguma maneira, o sistema atual de ensino é este porque é isto que a sociedade em seu conjunto exige. 
Desde a fase colonial, a escola foi usadapar impor e preservar a cultura transplantada e a educação servia como instrumento de reforço das desigualdades. A própria seleção de conteúdos não era apropriada para as diversas camadas sociais e, ao mesmo tempo, não preparava eficazmente para o mercado de trabalho. 
A partir de 1759, com a expulsão dos jesuítas e a introdução de leigos, a educação destinada prioritariamente a elite continuavacom os mesmos objetivos religiosos e literário e com apelo a autoridade e à disciplina. 
Além disso, agravava o quadro de nossa situação educacional o fato de que não havia, propositalmente, escolas técnicas nem superiores no Brasil, a imprensa era proibida e, além de, portanto, não se imprimirem livros no Brasil, era extremamente difícil obtê-los vindos do estrangeiro. 
Em síntese, em um paísde base agrícola, a educação não era considerada como fator necessário. Para os trabalhadores da zona rural, a escola não oferecia qualquer motivação. 
No início do século XIX,o filósofo norte americano John Dewey, foi o que levou mais longe a reflexão sobre as relações entre a democracia industrial moderna e a educação. A obra deste americano foi uma das principais fontes de inspiração Assim,juntamente com o otimismo pedagógico que tomou conta da sociedade brasileira na década de 20, as concepções educacionais dos principais líderes desta época no Brasil se baseavam consciência dos fatores psicológicos envolvidos na elaboração dos métodos de ensino. A partir de 1920 a febre do otimismo pedagógico começou a tomar conta dos principais governos estaduais do Brasil, o que provocou uma sériede reformas de ensino em vários estados da União. Embora, porém, cada Estado pudesse organizar um sistema completo de ensino desde o primário até o superior, tais reformas se limitaram sempre à estrutura do ensino primário e normal, porque todo o ensino superior estava na época no âmbito do Governo Federal, e o ensino secundário, por não ser obrigatório para a admissão aos cursos superiores, nãopassava de uma rede de cursos preparatórios, com exceção do Colégio Pedro II no Rio de Janeiro, 
O primeiro Ministério da Educação no Brasil foi criado pelo governo de Getúlio Vargas em 1930. Para ocupar a pasta foi chamado Francisco Campos, o promotor da reforma do ensino primário em Minas Gerais em 1927. Como primeiro ministro da Educação no Brasil, Francisco Campos pôde, pela primeira vez,impor uma reforma em nível de todo o território nacional. 
A partir desta data, cresceu a defasagem existente entre educação e desenvolvimento no Brasil., vinculadas às contradições políticas causadas pela luta entre as várias facções das camadas dominantes na estrutura do poder.
De forma recorrente os estudos sobre as políticas no campo da formação docente, tem enfatizado que o conjunto de medidasadotadas pelo poder público nesta área está intimamente relacionado com a questão da melhoria da qualidade da educação, com ênfase na educação básica. A Filosofia sempre foi tratada no âmbito da educação básica brasileira como produto requintado, acessível à elite. Decantada nos discursos oficiais, mas maltratada na prática educativa, sua história é marcada pela...
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