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Influência do Estágio Supervisionado na construção da identidade profissional dos professores de Química em formação: a importância da parceria Escola-Universidade
Mateus José dos Santos* (IC)1; Vinícius Catão de Assis Souza (PQ)1
*[e-mail]
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Universidade Federal de Viçosa – Avenida Peter Henry Rolfs, s/n, Departamento de Química,
Campus Universitário, Viçosa-MG, CEP: 36.570-000.

Palavras-Chave: Estágio Supervisionado em Química, Identidade profissional,
Formação inicial de professores.
Área Temática: Formação de Professores – FP.
Resumo: O presente trabalho analisará as expectativas dos futuros professores de Química quanto à sua atuação docente, tendo em vista a parceria Escola-Universidade estabelecida no Estágio
Supervisionado. Para tal, realizou-se uma pesquisa com 17 licenciandos do curso de Química da
Universidade Federal de Viçosa (MG). A coleta de dados foi feita por meio de um questionário, cujas respostas apontaram para importantes questões a serem articuladas nas aulas de Estágio, tais como a mediação do conhecimento científico em sala de aula e a função social da Escola na formação para a cidadania. Constatou-se também a importância de se buscar construir a identidade profissional dos licenciandos durante o Estágio, de modo a valorizar a formação dos futuros professores de Química, conscientizando-os sobre os desafios para a construção do conhecimento científico em sala de aula.

Introdução e Aspectos Metodológicos
A identidade do professor se consolida de fato ao longo de sua trajetória como profissional do magistério1. No entanto, é na formação inicial que o licenciando tem a oportunidade de voltar à Escola e lançar sobre ela um olhar diferente daquele construído enquanto era estudante do Ensino Médio.
Por meio das vivências no Estágio Supervisionado, têm-se a possibilidade de estabelecer novos vínculos com a Escola, tendo nesse espaço um importante lócus para a formação da identidade
profissional.