FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÃO E TOMADA DE CONSCIÊNCIA SOBRE O USO DE PERGUNTAS NA SALA DE AULA DE LÍNGUA ESTRANGEIRA

Zaidan, Junia Claudia S. de Mattos; Schmildt, Deived dos Santos & Pimenta, Vitor Cardoso. Formação de
Professores: Reflexão e Tomada de Consciência sobre o Uso de Perguntas na Sala de Aula de Língua
Estrangeira. Revista Intercâmbio, volume XVIII: 83-93, 2008. São Paulo: LAEL/PUC-SP. ISSN 1806275x

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÃO E TOMADA DE
CONSCIÊNCIA SOBRE O USO DE PERGUNTAS NA SALA DE AULA DE
LÍNGUA ESTRANGEIRA
Junia Claudia Santana de Mattos ZAIDAN

(Universidade Federal do Espírito Santo) [e-mail] Deived dos Santos SCHMILDT

(Universidade Federal do Espírito Santo) [e-mail] Vitor Cardoso PIMENTA

(Universidade Federal do Espírito Santo) [e-mail] RESUMO: A reflexão crítica por parte do professor tem sido associada tanto a melhorias da abordagem de ensino quanto ao seu empoderamento (Freire, 1970; Celani, 2001, 2003; Moita Lopes,
1996). Este trabalho relata uma pesquisa feita com quatro professores-estudantes de Letras Inglês da Universidade Federal do
Espírito Santo, no ano de 2006. Objetivou-se a medir o impacto de um programa de tomada de consciência sobre o uso de perguntas pelos professores. Detectou-se que, como decorrência da reflexão crítica, o número de perguntas genuínas e de alta demanda cognitiva feitas pelos professores tende a aumentar.
PALAVRAS-CHAVE: ensino reflexivo; prática exploratória; demanda cognitiva; perguntas.
ABSTRACT: Critical reflection on the part of the teacher has often been associated with both improvements in approaches to teaching, and empowerment of the teacher (Freire, 1970; Celani, 2001, 2003;
Lopes, 1996). This paper reports on a study conducted with four student-teachers of English at the Universidade Federal do Espírito
Santo, in 2006. The objective was to measure the possible impact of an awareness raising program upon the teachers’ use of questions.
The study concluded that, as a result of critical reflection, the number of genuine