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Teoria e prática no curso de pedagogia
Giseli Barreto da Cruz
Universidade Federal do Rio de Janeiro

Resumo

Este estudo discute a complexa relação entre teoria e prática no curso de pedagogia a partir da visão de pedagogos primordiais. A pesquisa realizada voltou-se para um grupo de dezessete pedagogos que testemunharam, como alunos, os tempos iniciais de implantação do curso no Brasil eque se destacaram no campo acadêmico educacional como referenciais de formação e de pesquisa. Dois objetivos orientaram o estudo: levantar características do início do curso e das mutações por ele sofridas para analisar as implicações, resistências e avanços em sua trajetória, bem como sua importância no âmbito acadêmico; e obter, junto aos participantes, suas opiniões acerca da pedagogia comodomínio de conhecimento e curso de graduação, para então interpretar sua posição no contexto do campo educacional brasileiro. Como principais interlocuções teóricas situam-se Dermeval Saviani (2007) e Jean Houssaye (2004). Metodologicamente, trabalhou-se com análise de depoimentos colhidos por meio de entrevistas semiestruturadas. A investigação revelou aspectos que evidenciam como o curso depedagogia construiu-se entre nós e a posição conflituosa, porém importante, que ele ocupa no espaço acadêmico da educação. O trabalho apresenta uma análise parcial desses dados, abordando especificamente o histórico embate entre a teoria e a prática no curso em seus tempos iniciais e na atualidade, mediante as diretrizes curriculares de 2006.
Palavras-chave

Curso de pedagogia – Currículo – Teoria eprática.

Correspondência: Giseli Barreto da Cruz Universidade Federal do Rio de Janeiro Faculdade de Educação - Sala 242 Av. Pasteur, 250 22290-240 – Rio de Janeiro/RJ cruz.giseli@gmail.com

Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 1, p.149-164, 2012.

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Theory and practice in the education undergraduate course
Giseli Barreto da Cruz
Federal University of Rio de Janeiro

AbstractThis study discusses the complex relationship between theory and practice in the Education undergraduate course, from the view of primordial educators. The research has turned to a group of seventeen educators who witnessed the early days of the implementation of the Education course in Brazil as undergraduate students, and who excelled in the academic field of education as benchmarks fortraining and research. Two objectives have guided the study: to research on the features of the beginning of the course and on the changes it has gone through, to analyze the implications, resistances and advances in its history and its importance in the academic field; and to obtain from the participants their position on Education as a knowledge field and as a course to interpret their position in thecontext of the Brazilian educational field. The main theoretical dialogues were conducted with Saviani (2007) and Houssaye (2004). Methodologically, we worked with analysis of testimonials, collected through semi-structured interviews. The investigation revealed aspects that evidence how the Education course was constructed among us and the conflictive but important position which it occupies inthe academic space of education. This article presents a partial analysis of these data, specifically addressing the historic clash between theory and practice in education courses in their early days and today, through the curriculum guidelines of 2006.
Keywords

Education course — Curriculum — Theory and practice.

Contact: Giseli Barreto da Cruz Universidade Federal do Rio de JaneiroFaculdade de Educação - Sala 242 Av. Pasteur, 250 - Praia Vermelha 22.290-240 - Rio de Janeiro/RJ cruz.giseli@gmail.com

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Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 1, p. 149-164, 2012.

Este texto discute a complexa relação entre teoria e prática no curso de pedagogia a partir da visão de um grupo de pedagogos considerados primordiais. Trata-se de um trabalho elaborado com base em alguns...
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