Formação profissional

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FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS NA
ÁREA DE INFORMÁTICA EM EDUCAÇÃO
José Armando Valente*
INTRODUÇÃO
Dentre os diferentes componentes que contribuem para o desenvolvimento de atividades na área
da informática em educação, a formação do profissional capaz de mediar a interação alunocomputador
tem sido um componente chave. Essa formação tem recebido muita atenção por
parte dos pesquisadores daárea. Diversas teses de mestrado e doutorado têm abordado esse
tema (Altoé, 1993; Menezes, 1993; Silva Neto, 1992; Mattos, 1992); todos os Centros de
Informática Educativa (CIEd) têm programas de formação de profissionais na área e as escolas
que têm interesse em implantar a informática no processo de ensino-aprendizagem dedicam parte
do orçamento para a formação de professores. Isso porque,está ficando cada vez mais claro que
sem esse profissional devidamente capacitado o potencial, tanto do aluno quanto do computador,
certamente, será sub-utilizado.
Em geral, a capacitação de profissionais na área de informática em educação tem sido realizada
através de cursos de pós-graduação (mestrado ou doutorado) ou cursos de sensibilização,
extensão, aperfeiçoamento, e especialização (SEXAE).Entretanto, o que tem acontecido é a
imposição de uma estrutura de cursos já existente à área de informática em educação. Por
exemplo, os cursos de pós-graduação não sofreram nenhuma re-estruturação para acomodar a
informática em educação. Entretanto, a informática em educação apresenta certas peculiaridades
que exigem alguma alteração nesta estrutura e, até mesmo, nas estruturas de cursos dotipo
SEXAE.
Nesse capítulo são discutidas as peculiaridades da informática em educação e as respectivas
implicações na estrutura dos cursos de capacitação nessa área. Serão apresentados alguns
modelos de cursos já existentes e, baseado nesta discussão, serão feitas algumas considerações
sobre modelos de cursos de formação em informática em educação.
Antes de iniciarmos essa discussão éimportante mencionar que dependendo do paradigma
utilizado em informática aplicada à educação, instrucionista ou construcionista, o profissional terá
um papel mais ou menos relevante. Por exemplo, no paradigma instrucionista, o computador
funciona mais como um suporte ao que acontece em sala de aula. O professor ensina um
determinado tópico e, em seguida, o computador pode entrar como suporte oucomplementação
da atividade de sala de aula, reforçando o que foi visto ou oferecendo condições de reforço de
*Núcleo de Informática Aplicada à Educação - NIED
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conteúdo através de exercício-e-prática, etc.. Nessa situação o professor não necessita ter uma
formação profunda sobre informática em educação. Basta ter conhecimentos sobre rudimentos
de como o computador funciona e conhecer osoftware que está sendo usado. Para tanto o
professor necessita ser treinado no uso do computador como recurso de suporte ao ensino de
sua disciplina.
Já, no paradigma construcionista, como foi mencionado no Capítulo 2, o mediador necessita
conhecer sobre a ferramenta computacional (linguagem de programação ou banco de dados),
conhecer sobre processos de aprendizagem, ter uma visão dos fatoressociais e afetivos que
contribuem para a aprendizagem e conhecer como intervir através do método clínico piagetiano e
da ZPD de Vygotsky. Esse conhecimento não é adquirido através de um treinamento. É
necessário um processo de formação.
Portanto, é necessário fazer uma distinção entre dois termos comumente utilizados
indiferenciadamente quando tratamos de capacitação de recursos humanos, masque definem
objetivos e resultados totalmente diferentes: capacitação através de cursos de treinamento e
capacitação através de cursos de formação. A distinção que está sendo sugerida é que o
treinamento implica na adição de alguma técnica ou conhecimento à técnica e conhecimento que
o profissional já dispõe. Não implica, necessariamente, em uma mudança de atitude ou de valores
de trabalho....
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