fonoaudilogia

CONTRIBUIÇÕES DE VYGOTSKY E BAKHTIN NA LINGUAGEM: sentidos e significados
Isabela Rosália Lima de Araújo (UFAL) [e-mail] Adriana da Silva Vieira (UFAL) [e-mail] Maria Auxiliadora da Silva Cavalcante (UFAL) [e-mail] Resumo
Este trabalho se propõe a fazer uma reflexão sobre os sentidos e significados da prática docente na perspectiva de Vygotsky e sob o olhar de Bakhtin. Pretende-se fazer uma relação com as idéias desses autores aos sentidos que os professores dão aos objetos didáticos, ao aluno e a si mesmo enquanto parte do processo educativo. Para
Vygotsky, os sentidos são pessoais, são parte da subjetividade; subjetividade esta que é construída/reconstruída ao longo da vida do sujeito e que é apropriada por ele. Para
Bakhtin, os sentidos são formados a partir da situação histórica em que o enunciado é proferido. Parte-se, assim, do pressuposto de que a formação histórica escolar e de vida do docente são reveladores dos sentidos que atribuem a sua profissão. Percebese, assim, que esses estudos que ajudam a entender melhor a identidade docente têm muito a contribuir para a educação e também para a psicologia social.
Palavras-chaves: sentidos; significados; professor; identidade docente

CONTRIBUTION OF VYGOTSKY’S AND BAKHTIN’S THEORIES IN LANGUAGE: senses and meanings
Abstract
This work intends to do a reflection on the senses and meanings of the educational practice in the perspective of Vygotsky and under the glance of Bakhtin. The author intends to relate the ideas of those scholars to the senses that the teachers give to the didactic objects, to the student and to himself while parts of the educational process.
For Vygotsky, the senses are personal, for they come from the subjectivity which is built and rebuilt along the subject's life and are appropriated by him. For Bakhtin, the senses are formed from the historical situation in which the statement is uttered. The
author