Filosofia

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INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como objetivo realizar uma pesquisa com professores das Disciplinas Pedagógicas do Ensino Médio através de observação em aula e de um questionário sobre a prática docente, este questionário e composto por perguntas subjetivas o que vem contribuir para uma análise de dados diante da fundamentação teórica que realço o trabalho, sendo este uma exigência docurso de Pedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci, o estágio foi realizado na Escola Estadual Maestro Frederico Liberman de Campo Grande/ MS, envolvendo dois professores do ensino médio, este trabalho será realizado de suma fundamental importância para a construção da minha prática docente e também como embasamento teórico para futuros trabalhos que realizarei na área de educação.

2.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Pretendo fundamentar este trabalho na teoria Formação Docente na Perspectiva da Inclusão, ressaltando idéias de dois autores, que relata que os professores não possuem uma formação mais fundamentada nos assuntos pressuposto da educação inclusiva, e o outro autor ressalta que a Pedagogia é o único nível superior que possui meios de uma formação coerente, que esta sendoimplantada pouco a pouco no Brasil.

De acordo com Cartolano (1998, p.38) a Formação Docente na Perspectiva da Inclusão.
O professor deve superar o mito da necessidade da capacitação especializada para ensinar alunos com deficiência, como também de um dom especial, para trabalhar com eles. E preciso sim desenvolver no professor o respeito pela diferença, a capacidade de perceberque a heterogeneidade presente numa sala de aula pode ser enriquecedora para o aprendizado e não algo que atrapalhe o seu trabalho.

Para abordar a questão da formação docente da inclusão e uma discussão de relações sociais em que o papel do professor e sempre estar buscando conhecimento e aperfeiçoamento para estar interagindo como um todo. Todo plano de formação deve ser para que os professoresse tornem aptos ao ensino de toda demanda escolar. Dessa forma seu conhecimento deve ultrapassar a aceitação de que a classe comum é para os alunos com necessidades, em um mero espaço de socialização.
Assim a formação docente que visa dotar ao professor de ter uma consciência maior sobre o processo de inclusão, deve ter como estimar que a escola e um espaço no qual todo têm direitos e temcapacidade de aprender.
Uns de uma maneira mais específica do que outros. E todos os níveis dos cursos de formação de professores devem criar modificações em seu currículo, de modo que os futuros professores aprendam práticas de ensino adequado às diferenças.

De acordo com Santos ( 2002, p. 37 ) a Formação Docente da Inclusão é
A formação docente estava muito longe de alcançarníveis de qualidades mínimas para a consecução de uma educação inclusiva nas Universidades, mas com os processos de transformação, houve uma busca por uma identidade que proporcionou para os professores de pós-graduação uma Educação Especial no Brasil. A proposta da Educação Inclusiva ganha força e o Brasil começa a orientar as sua políticas públicas, para que a educação de pessoas comnecessidades especiais, procurando obedecer aos compromissos assumidos na Declaração de Educação Para Todos em (1990).

Neste contexto, há de se considerar a importância da formação continuada de professores, oferecendo cursos no período letivo, a fim de oferecer oportunidades de uma participação desses sujeitos.
Assim, com a finalização de um curso de pós-graduação, conseguiriam auxiliar o professora ter um bom trabalho com estes alunos especiais, caracterizando ao professor um investimento pessoal.
O que não se pode investir e apenas no aumento quantitativo do atendimento as pessoas com deficiencia, a qualidade desse atendimento e fundamental para não excluir na inclusão.
Se não fizermos parte integrante de uma politica efetiva de diminuição do fracasso escolar e de uma educação...
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