Fichamento

Universidade Federal Fluminense
Faculdade de Educação
Disciplina: Monografia II
Professora: Eliane Arenas
Aluna: Grazielle Simonassi Rangel

Fichamento de artigo acadêmico

DORNELAS, Karina Laís Barbosa; SILVA, Rafaella Estevam da e ARAÚJO, Jaileila de. A importância de integrar a afetividade na rotina da sala de aula: perspectiva de professores e alunos. UFPE

Teoria Psicogenética de Wenri Wallon.
Pesquisa de cunho qualitativo-etnográfico.
Observação e entrevistas semiestruturadas com professores e alunos de duas classes, uma do 3º ano do 1º ciclo e a outra do 2º ano do do 2º ciclo – escolas da rede municipal de Recife.
Introdução
A afetividade passou a ser importante como um aspecto importante nas práticas pedagógicas recente, pois acreditava-se que o trabalho em sala de aula envolvia apenas a dimensão cognitiva do aluno.
Até o século XX razão predominava sobre a emoção – razão mais importante do processo de ensino-aprendizagem. (concepção dualista)
Mesmo século Vygotsky e Wallon – não há separação entre a dimensão afetiva e cognitiva. (concepção monista)
Esses autores defendiam a ideia de que os fatores sociais e históricos são determinantes na formação do sujeito. (LEITE, 2006)
Abordagem histórico-cultural – emoção presente na vida do individuo desde o seu nascimento, sendo esta a base do desenvolvimento humano. (DAMÁSIO, 2001 apud LEITE, 2006, P.18)
A afetividade e a emoção estão presentes nos diversos tipos de relações (relação sujeito-objeto)
Constituímo-nos a partir da nossa integração com o meio e entramos em contato com os objetos culturais – mediação de alguém – nossos pais ou cuidadores e depois professores. Hipótese de trabalho: uma vez instaurado em sala de aula um clima afetivo positivo, ele favorece o processo de ensino-aprendizagem bem como as relações entre os sujeitos.
Objetivo geral da pesquisa: investigar as relações afetivas entre professores e alunos em sala de aula e sua vinculação com o ato educativo.
Objetivos