Fichamento

Disponível somente no TrabalhosFeitos
  • Páginas : 5 (1069 palavras )
  • Download(s) : 0
  • Publicado : 22 de setembro de 2012
Ler documento completo
Amostra do texto
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa como Ensinar. Porto Alegre Artmed. 1998



FICHAMENTO

CAP.3: as sequências didáticas e as sequências de conteúdo.

As sequências de Ensino/Aprendizado ou didática

“O primeiro elemento que identifica um método é o tipo de ordem em que se propõem as atividades.” P. 53

“...O parcelamento da prática educativa em diversas componentes tem certo graude artificialidade, unicamente explicável pela dificuldade que representa encontrar um sistema interpretativo que permita ao mesmo tempo, estudar o conjunto e intelacionado que permita as variáveis nos processos educativos.” P.53

“sequências do modelo tradicional (...) circuito didático dogmático, formado por quatro fases.” p54

1. Comunicação da lição.

2. Estado individual sobre olivro didático.

3. Repetição do conteúdo aprendido (...) sem discussão.

4. Julgamento as sanção administrativa...

“... Identificação das fases de uma sequência didática, as atividades, que conformam e as relações que se estabelecem devem nas servir para compreender o valor educacional que têm.” P.54

“se adotamos esta proposição sobre as sequência do modelo tradicional, tambémdevemos aplicá-lo a qualquer da aprendizagem significativa, o que nos obrigará a introduzir uma nova unidade de análise” p.55

Quatro unidades didáticas como exemplo

Critérios para a análise das sequências: Os conteúdos de aprendizagem como explicitação das intenções educativas.

“O objetivo fundamental dos professores consiste em que os alunos “saibam” determinar conhecimento.” P.59

“...Atividades que apesar de se concentrarem na aprendizagem de conteúdo avaliáveis. Conceituais, utilizam conteúdos de caráter procedimental e atitudinal...” p.61

“saibam os temas, “saibam” fazer diálogos e debates e “sejam” participativos e respeitados” p.61

“Num modelo de formação, centrado nos conteúdos convencionais ligados ao “saber” e ao “saber fazer” mais ou menos acadêmicos, com umafunção basicamente propedêutica.” P. 62

“Os valores e as atitudes que se desenvolveram são simplesmente uma estratégia para fazer com que a aprendizagem seja interessante ou mais profunda” p.62

“Podemos considerar que o objetivo do ensino, para este professor ou professora, atende a uma formação mais integral.” P.62

A concepção construtiva e a atenção à diversidade.

“Na sequência didáticaexistem atividades: que permitam determinar os conhecimentos prévios (...). Os conteúdos têm que se para meninos e meninas, atitude favorável (...) criar zona de desenvolvimento e conflitos cognitivos e promover atividades mental do aluno.” P.63

Ensino segundo as características tipológicas dos conteúdos

“... Identificar as sequências de conteúdos, o passo seguinte e relacioná-los com oconhecimento.” P.79

“Ensinar conteúdos factuais: essa apresentação dos conteúdos sob modelo expositivo, um estudo individual que consiste em exercícios de repetição e posterior uma prova...”. p.79

“O próprio aluno tem que exercitar por sua conta até que seja capaz de assimilar o conteúdo.” P.81

“Ensinar conceitos e princípios: Temas abstratos requerem uma compreensão do significado e,portanto, um processo de elaboração pessoal. P.81]

“Ensinar conteúdos procedimentais: Preciso de mais tempo de dedicação, nas realização de exercícios suficientes e progressivas das diferentes formas de ações que formam o procedimento , as técnicas ou estratégias.” P.81

“Apresentar modelo de desenvolvimento do conteúdo de aprendizagem.” P.82

“Ensinar conteúdos atitudiais: o componente afetivoatua de forma determinante em sua aprendizagem” p.83

“O papel e o sentido que pode ter o valor solidariedade, ou respeito as minorias, não se aprende apenas com o conhecimento do que cada uma destas idéias representam.” P.83

CAP.8: A avaliação

Porque se dever avaliar? Esclarecimentos prévios sobre a avaliação.

“Basicamente, a avaliação é considerada como um instrumento sancionador e...
tracking img