Fichamento pcn

Páginas: 3 (637 palavras) Publicado: 8 de abril de 2013
Resumo – Trajetória Histórica da Didática
A Didática tem como objetivo o ensino, foi vivida e pensada antes de ser objeto de sistematização e de constituir referencial do discurso ordenado de umadas disciplinas do campo pedagógico. Houve um tempo de Didática Difusa, onde se ensinava intuitivamente, seguindo a prática vigente.
A Didática surgiu no século XVII, através de uma crise e constituium marco revolucionário e doutrinário no campo da educação. Esta nova disciplina trouxe muitas expectativas, pois esperava-se reformas da humanidade, já que a didática orientava os professores e estesformavam a nova geração, expectativas muitas vezes frustradas. A Reforma Protestante foi um marco na história da didática, seu caráter revolucionário de luta contra o ensino praticado pela igrejacatólica. Os educadores Ratíquio e Comênio foram os primeiros a desenvolverem a didática, atuando em países nos quais se havia instalado a Reforma Protestante.
Rousseau defendia a ideia de o professordeveria conhecer os seus alunos, o ensino deveria estar focado nele, dizia também que o homem nasce bom e a sociedade o corrompe, tinha também o objetivo de querer que o homem integral seja educado parasi mesmo, seu projeto de educação conforme a natureza, significa ir em busca da verdadeira natureza, que corresponde à vocação humana. A valorização da infância está carregada de consequências para apesquisa e a ação pedagógica mais de um século para concretizar-se
João Frederico Herbert (1776-1841) foi o criador da Pedagogia Científica, influenciada por seus conhecimentos de filosofia epsicologia da época. Defende a ideia da “educação pela instrução”. Propõe 5 passos formais que propiciam o desenvolvimento do aluno.
DUPLO ASPECTO DA DIDÁTICA
Nesta original proposta da didática do séculoXVII duas linhas se destacam e permanecerão em conflito daí em diante: Ênfase no método, linha metodológica fundamentada sobre a natureza no século XVII ou sobre a psicologia do século XIX,...
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