Fichamento pcn

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Faculdade de Filosofia Ciências E Letras de Macaé
Macaé, 10 de agosto de 2012
Curso: História Período: 1º
Matéria: Laboratório de pesquisa e pratica pedagógica em História
Professor: Rodolfo
Nome: Tatiana Soares Almeida Ribeiro

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais : terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetroscurriculares nacionais / conteúdos Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : MEC/SEF, 1998. P. 74 a 80.

OS CONTEÚDOS CONCEITUAIS, PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS

IDÉIA CENTRAL

Os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais estão ligados com os quatro pilares da educação. Os quatro pilares da educação compõem-se dos seguintes saberes: aprender a conhecer, aprender a fazer,aprender a viver juntos e aprender a ser.
Os conteúdos conceituais referem-se à construção ativa de capacidades intelectuais para operar símbolos, imagens, ideias e representações que permitam organizar as realidades. Os conteúdos procedimentais referem-se ao fazer com que os alunos construam instrumentos para analisar, por si mesmos, os resultados que obtém e os processos que colocam em ação paraatingir as metas que se propõem e os conteúdos atitudinais referem-se à formação de atitudes e valores em relação à informação recebida, visando a intervenção do aluno em sua realidade.

Conteúdos
[...] os conteúdos são meios para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir bens culturais, sociais e econômicos e deles usufruir. (p.74).

A organização dos conteúdos
[...] Aorganização dos conteúdos, tradicionalmente, tem sido marcada pela linearidade e pela segmentação dos assuntos.
No entanto, para que a aprendizagem possa ser significativa é preciso que os
conteúdos sejam analisados e abordados de modo a formarem uma rede de significados. (p.75).

Desenho Curricular
[...] Um desenho curricular pode ser, portanto, composto de uma pluralidade de pontos,ligados entre si por uma pluralidade de ramificações ou caminhos, em que nenhum ponto (ou caminho) é privilegiado em relação a um outro, nem subordinado, de forma única, a qualquer um. (p.75).

A Seleção
[...] A seleção de conteúdos, pela equipe escolar, deve levar em conta sua relevância social e sua contribuição para o desenvolvimento intelectual do aluno. (p.75).

Conteúdo conceitual (aprendera conhecer)
[...] Os conteúdos de natureza conceitual, que envolvem a abordagem de conceitos, fatos e princípios, referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com símbolos, signos, ideias, imagens que permitem representar a realidade. (p.75).

Os conteúdos conceituais são a base do aprender a conhecer concebendo-nos a oportunidade de lembrar que aprendemos vastamentecom as experiências que adquirimos durante a nossa vivência

Conteúdo Procedimental (aprender a fazer)
[...]No entanto, conteúdos procedimentais são abordados muitas vezes de maneira
equivocada, não sendo tratados como objeto de ensino, que necessitam de intervenção direta do professor para serem de fato aprendidos. O aprendizado de procedimentos é, por vezes, considerado como algo espontâneo,dependente das habilidades individuais; outras vezes, ensina-se procedimentos acreditando estar ensinando conceitos. (p.76).

[...] Ao ensinar procedimentos também se ensina um certo modo de agir, de pensar e produzir conhecimento. (p.77).

[...] A inclusão de tais conteúdos permite, portanto, tomar a prática como objeto de
aprendizagem, o que contribui para o desenvolvimento da capacidadedos alunos a uma participação ativa e transformadora. (p.77).

Os conteúdos procedimentais resumem-se em colocar em prática o conhecimento que adquirimos com os conteúdos conceituais. Seja em forma de maquete utilizando-se de escala, reprodução de um ambiente visitado, ou uma letra de música transformada em paródia. Toda produção ou reprodução é determinado pelos conteúdos procedimentais...
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