FICHAMENTO INDIVIDUAL A Escrita Como Condi O Para O Ensino E Aprendizagem De Hist Ria

FACULDADE DE EDUCAÇÃO SÃO LUÍS

FABRINA BRAGA ANTONIO

JABOTICABAL
2015

Fichamento

ROCHA, Helenice Aparecida Bastos. A escrita como condição para o ensino e a aprendizagem de história. Rev. Bras. Hist., São Paulo , v. 30, n. 60, p. 121-142, 2010. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-01882010000200007&lng=en&nrm=iso>. access on 22 June 2015. http://dx.doi.org/10.1590/S0102-01882010000200007.

“Na escola brasileira, especialmente a pública, um problema recorrente que os professores de história apontam em seus trabalhos é o do ensino da disciplina a alunos que não dominam adequadamente a escrita.” (p.121).

A magnitude do problema: o que dizem os números do Saeb

“A utilização dos resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica ( Saeb) confere magnitude ao problema vivenciado pelos professores em sala de aula [...] a queixa apresentada refere-se especialmente ao aluno da escola pública.” (p.122-123).

“[...] em 2005 aproximadamente 90% dos alunos não atendiam à expectativa escolar de trazer o domínio da escrita como uma aprendizagem prévia que lhes permitisse prosseguir seus estudos de forma adequada.” (p.124).

“Efetivamente, mesmo dentro de cada rede, há diferenças que propiciam ou inviabilizam um trabalho do professor que inclua a escrita como forma de acesso ao conhecimento. Na rede pública, tradicionalmente, as escolas federais obtêm melhores resultados que as estaduais e as municipais. E na rede particular, tal variação é atribuída, entre outros fatores, à relação entre o poder aquisitivo dos pais dos alunos e os serviços oferecidos pela escola.” (p.125).

“[...]é preciso simultaneamente procurar resolver o problema de entrada no mundo da escrita dos alunos de nossas escolas e adequar ações ao problema que ainda persistirá, no que se refere às políticas educacionais, inclusive as relativas ao currículo escolar formação de professores de história, as escolhas metodológicas dos