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Educação Infantil: uma reflexão sobre a formação inicial de professores em cursos de pedagogia
Andréa Libério [1]
“Para ensinar há uma formalidadezinha a cumprir – saber.”
(Eça de Queirós)

Resumo
A problemática da educação infantil no contexto social brasileiro encontra-se, no nosso entendimento, intrinsecamente relacionada ao que identificamos como conhecimento do que corresponde a competência dos profissionais que atuam nesse nível de ensino. Conhecimento que deve ser domínio, tanto dos gestores da educação em geral, quanto dos profissionais que atuam na educação infantil. Esta questão chama-nos a atenção em virtude do quadro negativo em que se apresenta a educação brasileira no que versa ao processo da formação profissional dos professores da educação básica e da educação infantil em particular. O que pretendemos, com o presente artigo, é suscitar a discussão sobre a questão da formação de professores, mais especificamente dos professores da educação infantil, quanto a sua concepção e ação. Para tanto, buscamos respaldar nossa reflexão nos estudos de diversos especialistas que tratam do tema tais como: Didonet; Haddad; Kishimoto; Kramer entre outros, além da análise de alguns textos legais que abordam a temática em foco. Palavras-chave: Pedagogia da infância, desenvolvimento infantil, educação infantil, formação de professores.

1. A especificidade da educação infantil: cuidar e educar O tema do presente artigo me veio à tona no momento em que em nível nacional eram lançados dois estudos produzidos sobre o processo da formação inicial dos professores da educação básica. A primeira pesquisa desenvolvida pela Fundação Carlos Chagas, [2] chama a atenção para a pouca importância dada à educação infantil na grande maioria dos cursos de Pedagogia. Por sua vez estudos realizados pela antropóloga Eunice Durhan, [3] dão conta da ausência do dialogo entre teoria e prática no processo da formação de professores nos cursos de