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REVISTA LETRA MAGNA Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Lingüística e Literatura - Ano 04 n.06-1º Semestre de 2007 ISSN 1807-5193

ENSINO DE PRODUÇÃO TEXTUAL: QUESTÕES TEÓRICAS E DIDÁTICAS
Rodrigo Acosta Pereira1

Resumo Pesquisas contemporâneas em Lingüística Aplicada têm enfatizado o papel dos gêneros do discurso no ensino/aprendizagem de línguas, buscandocompreender a relação entre linguagem, discurso e sociedade. Tem-se não apenas apresentado aspectos teórico-metodológicos de análise de gêneros como subsidio para elaboração e desenvolvimentos de atividades de escrita, como também considerado escrita enquanto prática social de letramento. Sob essa perspectiva, o trabalho objetiva (a) apresentar e explicar sobre as diferentes vertentes deensino/aprendizagem de produção de escrita ao longo da história da disciplina de língua portuguesa na escola; (b) discutir a perspectiva de escrita enquanto prática social sob a perspectiva de gêneros; (c) apresentar e explanar sobre os gêneros do discurso sob a ótica sociodialógica da linguagem e (d) sugerir questões e considerações finais. Palavras-chaves: Ensino de Produção Textual – Gêneros - LetramentoAbstract Contemporary researches in Applied Linguistics has been emphazised the role of discourse genres in the language teaching and learning, looking for comprehending the relationship among language, discourse and society. It has been presented not just theoretical and methodological aspects concerning genre analysis as a support to elaborate and develop writing activities, but also it has beenconsidered the writing process as a literacy social practice. Upon this perspective, the work aims to (a) present and discuss the diferent teaching approaches of writing along with the history of portuguese discipline at school; (b) discuss the perspective of writing process as a social constructed practice through genres; (c) present and discuss about the discourse genres based on thesociaodialogical perspective of language and (d) suggest questions and final considerations. Key-words: Teaching of Writing Process – Genres - Literacy Introdução

(Inter)Relacionamo-nos por meio da linguagem em diferentes contextos situacionais e culturais, construindo relações interpessoais, (re)construindo nossa identidade social e (re)criando representações da realidade. Na sociedade, a linguagem ocupapapel central, em não apenas

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Acadêmico do Mestrado em Lingüística Aplicada da UFSC. Bolsista CNPq.

REVISTA LETRA MAGNA Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Lingüística e Literatura - Ano 04 n.06-1º Semestre de 2007 ISSN 1807-5193

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mediar nossas interações como também (re)construir nosso sistema social, histórico e cultural; é por meio da linguagemque nossas práticas sociais são regularizadas, reproduzidas e legitimadas. Sob essa perspectiva, discutir sobre o ensino/aprendizagem de produção de texto, é buscar compreender como a sociedade e a linguagem estabelecem relação de mútua constituição e como essa relação de interdependência é fundamental para a compreensão e desenvolvimento de práticas de ensino e de aprendizagem da escrita emdiferentes espaços sociais de letramento. É procurar compreender a escrita enquanto ação social. Diferentes pesquisas em Lingüística Aplicada têm se preocupado com o

ensino/aprendizagem da escrita no espaço escolar (Bazerman et al., 2005; 2006; Kleiman, 2006; Motta-Roth; 2006 Signorini, 2006; Jurado e Rojo, 2006). Dentre essas perspectivas teóricometodológicas, o centro das questões é a inclusão depráticas que envolvam a adoção de gêneros do discurso na elaboração e desenvolvimento de atividades na sala de aula. Portanto, sob essa perspectiva teórica, objetiva-se ao longo do trabalho (a) apresentar questões teóricometodológicas das diferentes vertentes pedagógicas de ensino/aprendizagem de produção de texto; (b) explanar sobre a vertente pedagógica sob a perspectiva dos gêneros do...
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