Estrutura e funcionamento do ensino fundamental e medio

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  • Publicado : 7 de setembro de 2011
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INTRODUÇÃO

A disciplina estrutura e funcionamento do ensino médio e fundamental vieram ocupar amplo espaço no quadro da política educacional após o golpe militar de 64. Atravessa vários processosno âmbito legislativo e hierárquico da educação.
Da-se a evolução do ensino de 1º e 2º grau, vem intermediar a educação infantil propõe mudanças de transição do ensino estabelecido para o ensinomédio e fundamental, constituí leis cujo aspecto legal apresentaria uma vasta gama de textos normativos, promovendo a sustentação, a organização e o funcionamento do ensino educacional.
Nestecontexto as questões pedagógicas, o novo papel do professor extrapola o campo educacional mobilizando de maneira peculiar os trabalhos em equipe além
de fomentar vários segmentos nas áreascorporativas.

ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

O ensino fundamental é uma etapa extremamente importante para o desenvolvimento integral do ser humano. Os estímulos que a criançarecebe nesta fase definem o seu sucesso escolar e profissional.
Fazem parte dessa etapa, a construção de valores, as atitudes que norteiam as relações interpessoais e o contato do aluno com o objeto doconhecimento.
Vivemos numa era em que o conhecimento assume novas configurações, e se modifica permanentemente sendo utilizado dia-a-dia pelas descobertas das ciências e por esta inteligênciacoletiva que produz saberes em conjunto, na grande rede do ciberespaço.
Mas para que pudéssemos dar este salto varias mudanças ocorreram através de decretos, leis, normas e constituições, temas que deramênfase a debates e questionamentos sobre a situação educacional brasileira.
A Constituição promulgada após a Revolução de 1930, em 1934, consignou avanços significativos na área educacionalincorporando muito do que havia debatido em anos anteriores. No entanto em 1937, instaurou-se o Estado Novo concedendo ao País uma Constituição autoritária, registrando-se em decorrência um grande...
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