Estrutura e funcionamento da educação

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PASSO 1 LER INDIVIDUALMETE , O TEXTO ABAIXO DESCRITO , GRIFANDO OS PRINCIPAIS CONCEITOS E ASPECTOS QUE DEFINEM AS CARACTERISTICAS DO SISTEMA DE ENSINO BRASILEIRO.

PASSO 2 SOCIALIZAR COM O GRUPO OS ITENS GRIFADOS E PRODUZIR UM TEXTO ENUMERATIVO.

PASSO 3 AS ATRIBUIÇÕES DO MEC (TEXTO DISSERTATIV0-ARGUMENTATIVO SOBRE MATERIAL ENCOINTRADO).

Etapa 1

TRABALHO DE ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DOENSINO FUNDAMENTAL.

Falar sobre o sistema de Ensino Superior do Brasil é, no mínimo, uma tarefa árdua e complexa devido à diversidade de sua estrutura e organização.
Sabemos que é necessário entender pelo menos o atual contexto da educação no Brasil, tendo-se em conta fatores de ordem econômica, social, cultural entre outros.
O que se pretende fazer no decorrer deste texto é enumerar osprincipais conceitos e aspectos que definem as características do Sistema de Ensino Brasileiro na tentativa de esclarecer alguns conceitos e sistematizar a forma, como o sistema de Ensino brasileiro se apresenta neste momento.
A proposta é poder refletir, através da apresentação e da apreciação de alguns dados estatísticos, sobre o funcionamento Do Sistema de Ensino Brasileiro, a fim de que sepossa chegar a algumas conclusões sobre os rumos que seguirá a educação no Brasil.

Eis alguns aspectos e conceitos que definem as características do Sistema de Ensino Brasileiro .

. Pressupostos da análise/conhecimento da Prática Pedagógica Escolar.
• Pressupostos positivistas/funcionalistas/neo-liberais.
• Pressupostos do materialismo histórico.
Estrutura de Produção do ensino-aprendizagemna forma escolar.
• A divisão técnica do trabalho enquanto estrutura de produção e estrutura relações sociais de
produção.
• O sistema de ensino brasileiro enquanto expressão da forma escolar de produzir o ensinoaprendizagem:
limites e perspectivas.
• Os sistemas de ensino segundo a competência político-administrativa.
Trabalho Coletivo e o planejamento escolar institucional.
•Planejamento: função e níveis.
• Planejamento como processo educativo – metodologia.
• A organização político administrativa brasileira concernente à educação.
• Análise crítica de algumas práticas de planejamento no sistema educacional/escolar brasileiro.
• O planejamento escolar e as LDBs 4024/61, 5692/71, 7044/82 e 9394/96.
• Plano Decenal e Projeto Político Pedagógico.
• Totalidade,interdisciplinaridade e transversalidade: conceitos e condições para sua
concretização.
O professor como agente da educação.
• O processo de desqualificação do professor pela divisão técnica do trabalho.
• O professor e o planejamento.
• Limites e possibilidades da tecnologia aplicada à educação e ao processo ensino-aprendizagem.
• O professor como repassador de conteúdos x professor produtor de processosde ensino-aprendizagem.
• Formação do Professor (ética e legislação estadual e municipal)
A Escola e a qualidade do ensino-aprendizagem.
• Conceitos de qualidade e seus pressupostos.
• O processo de avaliação da escola e do sistema de ensino.
• Mecanismos externos e internos de exclusão de alunos do sistema de ensino.
• Gestão democrática da Escola Pública.
• A escola pública e sua relaçãocom a comunidade.

Assim sendo, como disciplina terá que ter claros seus objetivos gerais e específicos, sua
metodologia, seu sistema de avaliação. Todavia, propõe-se que o desenvolvimento da mesma proporcione o que acima está referido. Para tanto, sugere-se que:
• o professor, enquanto mediador, discuta previamente com os alunos o trabalho a ser
desenvolvido, a começar pela proposta dePrograma. Nesta discussão devem ficar claros os
objetivos, a metodologia, as responsabilidades, etc. Esta prática permitirá que o processo seja
construído, assumido e desenvolvido coletivamente, superando a relação de dominação
professor-aluno. Cabe ao professor conseguir que os alunos percebam o sentido e a necessidade
do trabalho a ser desenvolvido, devendo aceitar as contribuições que venham a...
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