Espaço e tempo na educação infantil

O ensino de geografia e história na educação infantil: implicações para construção da noção de espaço e tempo na criança

INTRODUÇÃO: Este texto pretende apresentar um breve esclarecimento sobre o tempo e seus usos na Educação Infantil e a evolução da noção de espaço, as relações espaciais topológicas elementares existentes que a criança constrói. Discutiremos também a solidária parceria entre espaço e educador, este texto também traz a concepção e a compreensão do tempo que circula em nosso meio, o tempo que modula a escola, onde se usa o tempo do relógio sendo um tempo determinado, medido e esquadrinhado.

Implicações para construção da noção de espaço e tempo na criança:

Na evolução da noção de espaço existem alguns níveis do conhecimento, segundo os autores Almeida e Passini, primeiramente está o espaço vivido que diz respeito ao espaço experimentado pelo movimento e deslocamento, o primeiro contato com o mundo.
Por segundo tem se o espaço percebido, neste cria-se a capacidade de se orientar bem no espaço, não precisando necessariamente ser experimentado. Aqui a criança já desenvolveu seu campo empírico e a análise do espaço acontece a partir da observação.
E o ultimo é o espaço concebido que se estabelece por volta dos 11 a 12 anos, e torna a criança capaz de raciocinar sobre um espaço retratando-o em um mapa, mesmo sem tê-lo visto antes.
Ao seguir este modelo de noção de espaço, deve-se existir um trabalho que estruture o espaço, pois para as crianças o objeto e o espaço ocupado são indissociáveis.
As relações espaciais topológicas elementares são analogias existentes num espaço, este tem alguns referenciais como: Dentro, fora, ao lado, etc. Estas analogias se processam de formas como: vizinhança, separação, ordem, envolvimento e continuidade.
A vizinhança diz a respeito de como os objetos são vistos, exemplo: pegar a bola que esta ao lado da boneca. Começa-se por um plano menor, para depois atingir espaços maiores.
A relação