ESPAÇO FÍSICO X BRINCAR: PARADOXOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

ESPAÇO FÍSICO X BRINCAR: PARADOXOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Allyson de Castro Lopes¹ Kátia Regina Nery Dias²

RESUMO
Ao abordar o tema Educação Infantil nos perguntamos como se constituem os espaços destinados à educação de crianças de 0 a 6 anos e o que dizem as políticas voltadas para Educação Infantil. Neste trabalho temos como objetivo geral demonstrar os paradoxos existentes entre as políticas educacionais e os espaços destinados à educação destas crianças. Especificamente descreveremos a relevância do espaço físico na educação infantil, vamos assinalar que o brincar é fundamental para o desenvolvimento da criança e finalmente apresentar os paradoxos encontrados em uma escola de educação infantil da zona Centro Oeste de Manaus, onde os autores fizeram estágio supervisionado em Educação Infantil. Este trabalho está dividido em três partes visando alcançar os objetivos propostos. Para fundamentar a pesquisa vamos recorrer a Corrêa, (2003), e Carvalho, (2001). Como metodologia será utilizada um levantamento das principais leis voltadas para educação infantil e pesquisa bibliográfica com alguns autores que tratem do assunto, para fundamentar a observação e diagnóstico feito no estágio em Educação Infantil realizado pelos autores.

PALAVRAS CHAVE: Paradoxo, Espaço Físico, Brincar.

1Acadêmico 6º período do curso de Pedagogia, UEA.
2Acadêmica 6º período do curso de Pedagogia, UEA.
INTRODUÇÃO
No presente trabalho visamos elucidar as divergências e paradoxos presentes entre a criação de leis para Educação Infantil e sua real aplicação. Entendemos que a concepção de infância é construída historicamente e transformada à medida que a sociedade sofre alterações políticas, econômicas,