Escola de Tempo integral

UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA
MARIA ISABEL PEREIRA BEZERRA ALMEIDA

ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: a necessidade de uma equipe multiprofissional

JUIZ DE FORA 2013
INTRODUÇÃO

Mediante experiências profissionais como gestora durante cinco anos, sendo dois anos em uma escola de regime parcial e há três em uma escola de tempo integral, percebi a importância da escola integral para alunos em vulnerabilidade social. A escola serve como protetora dessas crianças, adquirindo um papel que não é o idealizado, mas se impõe mais importante que o dever de transmitir conhecimentos.
A escola integral se coloca como um centro de relações entre todos os pertencentes à comunidade escolar. Essas relações podem ser boas ou ruins, dependendo de cada um dos profissionais envolvidos, da doação necessária para o bom andamento do processo ensino-aprendizagem.
A escola citada no trabalho possui 142 alunos, número relativamente pequeno se comparado à realidade de outras escolas da região. É situada em um bairro que atende famílias carentes de vários bairros próximos.
Em uma rua nas mediações da escola foi identificado um ambiente denominado “crackolândia”, que consistia de um local onde a venda e uso de entorpecentes ocorria de forma deliberada. A destruição desse ambiente ocorreu vários meses após as denúncias realizadas pela população, sendo veiculado em toda a imprensa local sua destruição pela polícia, encaminhando todos os usuários e traficantes do local para o distrito policial da cidade. Esse fato é relevante devido a várias das pessoas envolvidas neste caso serem familiares ou até mesmo alunos da escola, justificando a condição de vulnerável socialmente em que a referida escola se encontra.
Nessa situação, percebemos que a falta de conhecimentos dos professores e da equipe gestora para lidar com essas situações criadas por famílias desestruturadas. O tempo na escola que deveria ser rico e cheio de situações que melhorassem o