Ensino de quimica

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Pesquisa em ensino

Jogos no Ensino de Química: Considerações Teóricas para sua Utilização em Sala de Aula

Marcia Borin da Cunha
No ensino de química, os jogos têm ganhado espaço nos últimos anos, mas é necessário que a utilização desse recurso seja pensada e planejada dentro de uma proposta pedagógica mais consistente. É indispensável que professores e pesquisadores em Educação Químicareconheçam o real significado da educação lúdica para que possam aplicar os jogos adequadamente em suas pesquisas e nas aulas de química. É nesse contexto que este artigo pretende contribuir, trazendo alguns referenciais teóricos e aspectos pedagógicos que devem ser levados em consideração quando se pretendem desenvolver atividades com jogos didáticos nas aulas de química. recurso, jogos, educaçãolúdica

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Recebido em 4/06/2011, aceito em 25/04/2012

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urante muito tempo, acreditava-se que a aprendizae na química, os jogos são um pouco menos utilizados, gem ocorria pela repetição e que os estudantes que mas seu uso tem aumentado bastante nos últimos anos. não aprendiam eram os únicos responsáveis pelo Na química, uma referência às primeiras propostas de seu insucesso. Hoje, oinsucesso dos estudantes também jogos no ensino pode ser encontrada em um artigo publié considerado consequência do trabalho do professor. A cado na Revista Química Nova, no ano de 1993 (Craveiro ideia do ensino despertado pelo interesse do estudante et al.), com o jogo: Química: um palpite inteligente, que é passou a ser um desafio à competência do docente. O um tabuleiro composto por perguntas erespostas. interesse daquele que aprende passou a ser a força motora Em 1997, Beltran traz, na revista Química Nova do processo de aprendizagem, e o professor, o gerador na Escola, uma simulação para o comportamento de de situações estimuladoras para partículas, utilizando modelos aprendizagem. É nesse contexto para fusão, recristalização ou A ideia do ensino despertado pelo que o jogo didático ganhaespadissolução de substâncias. interesse do estudante passou a ser um ço como instrumento motivador Essa simulação propõe uma desafio à competência do docente. O para a aprendizagem de conheanimação do fenômeno, no qual interesse daquele que aprende passou cimentos químicos, à medida as partículas são personagens, a ser a força motora do processo que propõe estímulo ao interesse e pode serconsiderada uma de aprendizagem, e o professor, o do estudante. Se, por um lado, atividade lúdica. gerador de situações estimuladoras para o jogo ajuda este a construir No ano de 2000, Eichler e aprendizagem. novas formas de pensamento, Del Pino publicam na revista desenvolvendo e enriquecendo Química Nova na Escola um sua personalidade, por outro, artigo apresentando o software para o professor, o jogo oleva à condição de condutor, Carbópolis que simula situações ambientais por meio de estimulador e avaliador da aprendizagem. questões-problema. A interatividade é a marca do sofOs professores podem utilizar jogos didáticos como tware, que aplica conhecimentos químicos e ambientais auxiliares na construção dos conhecimentos em qualquer para resolver os problemas sugeridos. O programa, por área deensino. Na matemática, é muito comum a sua utilisua característica interativa e dinâmica, é uma ferramenta zação, principalmente nos primeiros anos de escolaridade. que alia as funções educativa e lúdica, o que identificam A biologia e as ciências no ensino fundamental também os jogos no ensino. fazem uso desse recurso com certa frequência. Na física No ano de 2000, Cunha propõe um livro/manual,que foi
QUÍMICA NOVA NA ESCOLA Jogos no Ensino de Química Vol. 34, N° 2, p. 92-98, MAIO 2012

apresentado durante um minicurso no X Encontro Nacional ano após ano, mas o que se observa, em muitos trabade Ensino de Química (Porto Alegre, RS). Esse material lhos, é que seus autores têm apresentado propostas de teve como finalidade apresentar propostas de jogos a atividades com jogos para sala...
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